创业周期视角下的高职创业园建设的思考.pdfVIP

◎教育与职业 丽 创业周期视角下的高职创业园建设的思考 骆光林 [摘要]文章阐述了创业教育的概况，然后从创业周期的视角，分析了创业周期各阶段的特点，并由此提出高职创业园建设的思 路，旨在对高职创业园的建设提供一些借鉴。 [关键词]创业周期 创业教育 创业因 [作者简介]骆光林(1963-)，男，浙江义乌人，浙江商业职业技术学院院长，研究员，主要研究方向为高等职业教育。(浙江 杭州 310053) [中图分类号]G710 [文献标识码]A [文章编号]1004—3985(2008)32—0025—02 一 、 创业教育 计划关”，以降低创业企业的经营风险，并对学生创业活动予以 对于大学而言，创业教育主要是指以开发创业基本素质为 理论上的精心指导。 目标 ，通过课程体系、教学内容与方法改革 、开展第二课堂以及 应该说，近年来教育理论方面的一个重要转变就是由重知 开设创业课程、资金资助、提供咨询等方式 ，培养大学生创业实 识走向重能力。通过创业园的建设 ，学生在创业实践中磨炼了创 践所必须具备的知识、能力以及创新意识、创业精神等。大学的 业意志，培养了创业能力。这是 目前我国高校一种行之有效的创 创业教育鼓励和引导学生积极创业，既符合市场经济发展的要 业教育和创业实践，对该方式应该进行更多的研究和推广。 求，也是大学 自身发展的需要。因此，创业教育已成为当今大学 二、创业周期与创业园建设 教育一个极其重要的方面。 一 个企业像有机体一样有其生命周期，企业的成长大致可 高职院校作为塑造和输送高技能人才与高素质劳动者的基 以分为创业、成长、成熟、再发展或衰退四个阶段。而一个企业的 地，要积极借鉴已有的创业教育模式，积极对高职院校创业教育 创业阶段 ，是打造长寿企业的基础时期。如果前期未打好基础 ， 模式进行探索，并努力寻找适合高职院校创业教育的途径与方 则可能使该企业先天不足，导致创业失败。因此，进行高职创业 法。目前，在高职创业教育实践中，主要有两种模式：第一种是以 园的建设，需要认真研究创业过程每个阶段的特点，并针对这些 提高学生创业、创新意识为侧重点的创业教育模式。学校强调创 特点采取相应的措施，才能使创业园建设有更好的效果。 业教育 “重在培养学生的创业意识，构建创业所需的知识结构”， (一)创业周期的各个阶段 要靠 “观念+能力”进行创业教育。通过调整教学方案，加大选 I_酝酿阶段：是创业过程的开端。在酝酿阶段，创业者要识 修课程的比例，开设诸如 “企业家精神”“风险投资”“创业管理” 别能为市场创造或增加新价值的产品或服务，因此，创业者必须 等系列课程培养学生的创业、创新意识；同时，鼓励学生创造性 要有冒险精神，富于想象，敢于创新 ，同时要有灵敏的市场嗅觉， 地投身于各种社会实践与社会公益活动中，形成以专业为依托、 认清市场需求。只有具备这些素质 ，创业者方能产生 “奇思妙 以项 目和社团为组织形式的 “创业教育”实践群体，通过创业实 想”，创业的 “种子”方能孕育。在这一过程中，创业者一方面需要 践培养学生的创业意识。另外一种是以提高学生创业知识与技 通过有意识的周密调查或非正规的信息接纳来发现所蕴涵的信 能为侧重点的创业教育模式。其特点是商业化(或半商业化)运 息；另一方面，创业者应能够迅速分析、判断、理解所搜集信息的 作 ，设置专门机构，开设创新教育课程，建立学生创业园，教授学 准确含义，从而识别潜在的创业机会。在信息与创业机会之间， 生如何创业，并为学生创业提供资金资助以及咨询服务等。创办 常常存在一些隐性的联系，因此，酝酿阶段要求创业者将市场信 创业园，能够为培养学生的创业实践能力提供一个平台，并成为