初中数学符号的意义及其获得能力培养研究.pdfVIP

# ≈ A ：≈ ％ # ≈趣 ■r 初中数学符号的意义及其获得能力培养研究 江苏省滨海县第一初级 中学 陈碧波 符号是一种重要的数学语言，借助符号语言的辅助功能能 到数学符号的时期。学生会慢慢学到：字母b可表示正数，也可 够非常有效地解决许多复杂的数学问题。本文将从实例出发， 表示负数，还可表示0，它反映的是由静态到动态的学习过程 ， 从不同角度谈谈初中数学教学中数学符号意义及其获得能力培 且对学生思维的严谨性提出了要求，因此，在接触初期不少学生 养的研究。 都会存在一定的理解障碍。教师不但要有耐心的态度，更需要有 一 、 符号语言习得的重要性 ． 符合学生思维特征的教学情境与教学设计。要在有效的教学过 数学教学过程中，培养学生对于数学符号的意义 良好的领 程中慢慢让学生摆脱一6是正数还是负数， 的算术平方根是等 会能力，并且让学生借助对于数学符号的应用来简化问题的思 于a还是一。这样的困惑，只有这样学生的符号获取能力才能够 考与解决过程，都是非常重要的。符号语言的获取在数学学习 慢慢深化t，学生们对于符号语言的理解也会更为深入与透彻。． 中非常重要。数学符号不但包含代数符号，也包含图形符号，它 三、提高学生思维的条理性 具有抽象性、准确性 、简捷性等特点。在 日常教学活动中，注意 ， 符号语言的获得能力客观来说考察的是学生的思维转换能 培养学生运用符号的意识与习惯对学生学习数学有很大的帮 力 ，这对于学生思维的条理性提出了一定要求。思维条理性不仅 助，它是学生学习数学的基础，数学符号在学生学习数学的过程 是初中数学教学中需要重点培养学生具备的一种能力，这种能 中能够起到非常重要的作用。 力的获得也能够帮学生更为高效而准确地解决许多实际问题。 数学中存在许多规律，这些规律不可能运用算术罗列描述， 在培养学生有条理思考问题的初期，首先需要学生对基础知识 只能借助字母或者数学符号来进行表达，如各种运算律。许多 与相关理论有良好的掌握，这是学生能够有准确的思考与判断 经典的数学问题也需要借助数学符号来参与解决，例如，叠放钢 的前提。尤其是在符号语言的理解与应用的过程中，需要学生们 管问题，最顶上是一根，第二层是两根-…一，学生按照常规的理 顺畅与准确地完成这个思维转化过程，并且对于符号表达数这 解两层钢管总数是 3，三层钢管总数是 6，每增加一层其总数学 种思维模式有很好的认知与接受。在此基础上再借助条理胜思 生觉得都能够通过运算算出结果。可是当教师跳跃提问时结果 维有效展开对于符号语言的应用，才能够在许多具体问题的解 就会变得复杂 ，尤其是当层数不断增多后。这充分体现出学生 决过程中提供帮助。 在处理某些数学问题时只在乎结果，而不注重对于解题过程的 在训练学生思维条理性的过程中，首先可以训练学生把用 探索，也不善于灵活应用数学符号。教师可以给予学生有效引 文字语言表述的简单的数量关系列成代数式，并能用语言表述 导，先让大家想想两层钢管总数 3是怎么得来?学生很容易理 代数式中的数量关系的这种能力。学生们必须先掌握好 “和、差 、 解是 I+2，接着对于n层的数量进行发散思维 ，学生慢慢能够归 积、商、幂、大、小、多、少、倍 、分”等词的运算的意义 ，这样才能够 纳出总数可以表达成 1+2+3+．．n·。就这样，问题不仅得到简化， 为条理性思维打下好的基础。许多看似简单的运算意义都容易 学生的思维能力也得到了培养。 被学生们弄混淆，如 ： 二、强化数学语言的转化 甲、乙两数和的平方 6)z 从数字到符号是一个很重要的转化