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中学生信息素养对个体发展的影响 发言人：杨增强 进入21世纪以来，随着以计算机技术、网络技术、通讯技术为代表的信息技术的迅猛发展，计算机和互联网在社会各个领域中得到广泛应用，逐步改变着人们的工作、学习和生活方式。在信息社会中，一方面，信息资源不断更新，不断扩充；另一方面，冗杂信息也随之增多，日益泛滥。为了使人们在信息海洋中能够正确地把握自我、不迷失方向，就需要具有良好的信息检索、信息判断和信息利用的能力。只有这样，才能更好地驾驭信息，从大量的良莠并存的信息中求得正确的知识。教育要迎接信息化社会的挑战，就要培养学习者有意识地筛选和获取信息、准确地鉴别信息的真伪、创造性地加工和处理信息的能力，也就是说，信息化社会的教育应当立足于学习者信息素养的培养。信息素养(information literacy)作为生活在现代社会中的公民所必须具备的基本素质，越来越受到世界各国的关注和重视，已被放到与读、写、算同等重要的位置。那么，什么是信息素养？当代中学生的信息素养状况如何？作为一名教育工作者，在教学过程中应怎样培养学生的信息素养呢？本文拟对上述问题作一些粗浅的探索。 一、信息素养的基本内涵 信息素养是从图书检索技能发展和演变过来的。美国将图书检索技能和计算机技能集合成为一种综合的能力素质，即信息素养。1989年美国信息素养总统委员会正式给信息素养下定义：确定何时需要信息，并进行检索、评价和使用信息的能力。1992年美国人Doyle在《信息素养全美论坛的终结报告》中指出：一个具有信息素养的人，他能够认识到精确的和完整的信息是做出合理决策的基础，确定对信息的需求，形成基于信息需求的问题，确定潜在的信息源，制定成功的检索方式，从包括基于计算机的和其他的信息源获取信息，评价信息，组织信息用于实际的应用，将新信息与原有的知识体系进行融合以及在批判性思考和问题解决的过程中使用信息。1998年，全美图书馆协会和美国教育传播与技术协会在其出版物《信息能力：创建学习的伙伴》中，从信息素养、独立学习和社会责任这三个方面对信息素养进行了描述，更进一步丰富了信息素养在技能、态度、品德等方面的要求。我国学者王吉庆先生在其《信息素养论》中把信息素养定义为：一种可以通过教育所培养的，在信息社会中获得信息、利用信息、开发信息方面的修养与能力。它包含了信息意识与情感、信息伦理道德、信息知识及信息能力等多个方面，是一种综合性的、社会共同的评价。 我国教育部2000年11月下发的《中小学信息技术课程指导纲要（试行）》将中小学信息技术教育的目标规定为培养中小学生的信息素养，并且认为信息素养应当包含以下几个方面： 1、信息意识与情感 信息意识是人们在信息活动中产生的认识、观念和需求的总和。信息意识主要包括：(1)能认识到信息在信息时代的重要作用，确立在信息时代尊重知识、终身学习、勇于创新的一些新的观念。(2)对信息有积极的内在需求。每个人除了自身有对信息的需求外，还应善于将社会对个人的要求自觉地转化为个人内在的信息需求。(3)对信息的敏感性和洞察力。能迅速有效地发现并掌握有价值的信息，善于从信息中找出解决问题的关键。 2、信息知识 信息知识是指一切与信息有关的理论、知识和方法。信息知识是信息素养的重要组成部分。一般来说它包括：(1)传统文化素养。传统文化素养包括读、写、算的能力。 (2) 信息的基本知识。包括信息的理论知识，对信息、信息化的性质、信息化社会及其对人类影响的认识和理解，信息的方法与原则。 (3) 现代信息技术知识。包括信息技术的原理、信息技术的作用、信息技术的发展及其未来等。(4) 外语。 3、信息能力 信息能力是指人们有效利用信息设备和信息资源获取信息、加工处理信息以及创造新信息的能力。它包括：：（1）运用信息工具的能力：能熟练使用各种信息的采集工具，编译工具、发送工具、存储工具。（2）获取信息的能力：能够根据自己的学习目标主动地多途径地搜集各种学习资料与信息，能熟练使用阅读、访问、参观、实验、资料检索、电子视听等获取信息的方法。 (3)处理信息的能力：包括鉴别、筛选、分析、综合、抽象、概括、记忆、表达信息的能力。 (4)创造、传递新信息的能力：个体应有在对所掌握的信息从新角度、深层次加工处理的基础上，进行信息创新，从而产生新的信息的能力。 (5)表达信息的能力：能恰当对所获得的信息进行整理、鉴别、筛选、重组，提高信息的使用价值的能力使表达信息的符号简洁、流畅、鲜明、易懂、富有感染力和个性特色。(6)发挥信息的能力：善于运用外界信息改进学习方法，调整学习计划，善于扩充自己的知识信息库与学习方法库，能最大限度地发挥出所发现和占有信息的教育效益和社会效益。 (7)信息协作意识与能力：有正确的人生观、价值观，能够自觉清除信息垃圾，避开有害信息，抵制不良信息的侵蚀和干扰。