浅析小学教学楼内部公共空间疏散安全的设计.pdfVIP

爱 ￡11斯充 口 摘 要：学校建筑是教育建筑的集中体现 ，其功能应满足教学科研 、师生交流和知识融汇等需要 ，在此基础上更应 浅析小学教学楼内部公共空间疏散安全的 当在设计教学环境时考虑到环境对于学生全面素质发展的影响力。设计应以人为本，因此小学教学楼 内部环境的设计 秸《应当遵循儿童的认知发展过程去围合空间，并且学校教学楼是人员高度密集的场所，在设计中设计师应当考虑建筑构 件与室内空间的尺寸、交流互动空间的重要性等因素，建立合理的动线分区，确定适宜儿童的学习空间。 关键词：儿童发展心理 认知 教学楼 形象性 尺寸 一 、 问题的提出 生的，着眼于下楼梯的动作，我们可以得 上段，栏杆的高度应当高于 11Ocm。对于 我国近 几年教育事业 出从人眼对楼梯下部的可视度、下楼梯时 像栏杆的宽度等问题，我们了解到粗大的 蓬勃发展，但也存在一些弊 的内边死角，到鞋的必要接触地面的长度 金属丝网或者格棱形状的栏杆不适于放 端。其 中，教学环境功能分 等因素决定了楼梯的尺寸。 置在学校的公共场所，这样的设计便于学 区的单一化甚至一个功能 首先为了防止踩空，鞋长(或者足长) 生攀爬。那么栏杆之间的缝 隙间距也应 空间的过度使用是最为严 的80％必须为踏面尺寸。若考虑到踏面 当在 11cm以下。再者 ，栏杆倒塌跌倒挤 重的安全隐患问题。 内边的死角，踏面尺寸还应该在此基础上 压问题的产生，跟栏杆的强度有着密不可 学校的教学楼是一个 有所增加。其次人们视角的可视度有一 分的关联，我们在设计栏杆的时候，必须 人员集 中的公共场所。在 定的范围限制。对中小学生进行心理分 考虑其能否充分地承受人所使 出的力 这种专用教学空间中，学生 析的话，我们会发觉，7岁到l7岁的学生 量。一般来讲，达到建筑标准的数据是每 人流密度较大，如果动线分 心理活动起伏比较大 ，在课堂45分钟的 1m的宽度可承受的力为300kg。 区功能不合理 ，若发生火 授课后，学生对于肢体活动的渴望更加强 补充说明一点，学生在拥挤偶发事件 灾 、地震 ，就容易造成严重 烈，也由此学生在下课期间的奔跑活动会 的状态下，按照人的本能驱使 ，会胡乱地 的人员伤亡。所 以有必要 比较多，对于视角可触及的部位并不会多 抓住身边的支撑物来稳定 自己的身形。 对教 学使用空间的人流 密 加注意，所以会引发一部分的肢体碰撞行 那么对于楼梯来讲，扶手是第一选择。就 度、建筑构件的尺寸和疏散 为。再者，建筑物台阶坡陡的话 ，那么脚 抓握的手的尺寸大小来讲，中小学学生的 人群的速度进行调查研究， 尖容易绊在台阶上从而引发事故。因此， 尺寸与成人的尺寸不同。因此在满足栏 制配 出合理的动线功能分 一 般建筑物的台阶坡度为3O一35度。也 杆高度与强度的同时，扶手的直径尺寸应 区。 就是说，踏步上下两级所形成的平面角度 该也在考虑范围之内。楼梯扶手设计应 二、问题的分析 应当不超过 10度。那么，为了减少 台阶 当考虑抓握的三种不同扶手类型的尺寸 如何解决在 一定 的时 事故的发生，有必要充分考虑以下几个方 依据，这也是对事故安全 问题的一个细点 间范围内人群达到最大峰 面：台阶类型、坡度 、台阶的高度 、台阶表 支持。另外，步行的节奏被打乱也是引发 值 时的疏散 问题是关键。 面的平整度、台阶扶手的设置等。 跌倒事件的导火索。在楼梯步行时，由于 中小学学校建筑应当优先遵 首先，我们来 了解 下台阶的踏面尺 必须使步幅符合踏面尺寸，