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百 花 园 以科研引领职教内涵建设 ■袁晓玲 黄民强 2011年6月在天津召开的全国职业教育科研 认识到 “相对于普通教育，职业教育对促进经济发 工作会议，是新中国成立以来我国召开的第一次全 展的贡献更大，对建设和谐社会的作用更强，对个 国职业教育科研工作会议。此次会议上，教育部鲁 体生涯成长的规划更实”；明确了 “职业教育的科 昕副部长强调： 要“把职业教育科研作为推动职业 学研究应 比普通教育的科学研究更为重要”。其标 教育改革创新的重要基础，加强领导、指导、协调 志性事件是2014年的全国职业教育工作会议的召 和支持的力度，着力加强职业教育的科研机构建设 开以及 《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》 和队伍建设，完善体制机制，整合研究资源 ，创新 (国发 2『014119号)的颁布。 方式方法，提高信息化水平 ，健全投入保障机制， 二是在宏观的体制机制层面，在经济发展、社 努力开创工作新局面。”如今，三周年过去了，我 会发展的大视野中，职业教育的 “科学研究” “制 国职业教育提出了建设中国特色、世界水平的现代 度建设” “经费投入”三足鼎立，作为未来职业教 职业教育体系的发展 目标。在强调职教体系内涵建 育发展的重要动力之一，受到了前所未有的重视。 设中，鲁部长的话言犹在耳，职业教育科研重任在 1978年以来，中国职业教育发展经历过起飞、回落、 肩。笔者认为，天津会议以来，职教科研变化喜人， 机遇、创新等阶段。回落阶段，职教科研滞后于整 主要体现在以下五方面： 个教育理论，滞后于职业教育实践的发展，这是在 一 是理论研究有重大突破 ，牢固确立了职业教 总结教训后所得出的共识。为此，2013年，教育 育在国家人才培养体系中的重要位置，建构了以就 部修订了现代职业教育十项制度，填补了多项国家 业为导向的现代职业教育体系内涵 。通过专家学者 制度建设的空白；对接现代产业需求，完善并制定 的研究，赋予了职业教育比以往更为重要的位置。 了首批国际水准专业教学的基本标准。一系列措施 2014年9月D ／57 百 花 园 的出台，预示着职业教育科学研究成果可观但仍重 教育部 2『00818号文件要求各省市要建立健全教科 任在肩。 研机构，但至今职教科研省、市、县一级的网络 三是在决策层面形成了职业教育科研的强大推 不健全，队伍稀少，职业教育的科学研究远远落 动力。在2012年全国教育工作会议上，第一次把 “提 后于普通教育，又如，职业院校技能大赛制度是 升职业教育科研能力”列入十二项任务之一。紧接 职业教育工作的一项重大制度设计与创新，为此 着 ，教育部又于 2013年 4月召开全 国职业教育教 教育部提出 “普通教育有高考 、职业教育有大赛”， 学改革创新工作视频会议 ，主题是深化职业教育教 冀此把多年来职业教育发展过程 中逐步探索出的 学改革创新，全面推进中高职衔接，提高技术技能 具有 中国特色的 “工学结合、校企合作、顶岗实 人才的培养质量。2014年全 国职业教育工作会议 习”的经验和做法加以制度化和规范化，但各省、 的主题是深化职业教育与继续教育改革。职业教育 市技能大赛的研究力量和高考的研究力量不可同 科研任务和 目标一年 比一年明确。 日而语 。 四是伴随着职业院校教师信息化教学大赛的开 第三，跨界研究能力薄弱。职教专家姜大源认 展，职业学校信息化和数字校园建设规范提上 日程 ， 为，职业教育是跨界教育，职教科研也应当是跨界 职业学校信息化应用水平大幅提升。 的科研。当前大职教的客观机制尚不健全，职教科 五是全国各地职业学校教改活动如火如荼 ， 研人员不足，力量薄弱，与政府 、行业 、企业间的 从全国职业教育教学改革创新工作会议案例选和 横向联系较少，跨