世界大学城空间教学改革是高职院校教师角色转变的契机.pdfVIP

2011 年第11 期 湘潮（下半月） （总第369 期） 2011 年11 月 世界大学城空间教学改革是高职院校教师角色转变的契机 曹述蓉 （长沙民政职业技术学院 湖南 长沙 4 10000） 摘 要：本文以湖南省高职院校开展的世界大学城空间教学为背景，阐述世界大学城空间教学改革过程中教师角色转变的必要性，以 及在世界大学城空间教学改革新契机下，高职院校教师由传统教师角色向现代教师角色的转变。 关键词：世界大学城；空间教学；角色转变；信息化 ( ) 中图分类号：G715 文献标识码：Ａ 文章编号：1003-949X 20 11 -11-0 12 1-02 20 世纪90 年代中期开始，信息化迅速成为世界发展的主潮 运用世界大学城空间教学一方面得力于湖南省教育厅的大力 流。随着信息化手段及网络在高校教学领域的迅速推广，政府部 推动，另一方面则是各职业院校领导干部的身体力行。继20 10 年 门日益重视为教育信息化搭建平台，加快教育信息化的发展步伐。 9 月下旬教育厅发放第一批世界大学城师生空间帐号后，湖南省 一、世界大学城空间教学的特点 长沙民政职业技术学院刘晓校长指出：“用空间上课将是课堂教学 2010 年6 月，湖南省教育厅在全省职业院校中推广“世界大 的一场革命”，学校从校领导到各个学院院长，再到各个系的教师 学城”网络学习平台（http :///），加快职业教育网 都全身心投入到世界大学城空间建设和教学运动中。这场以世界 络化、信息化的进程。 大学城空间为平台引发的教育信息化时代的快速到来，对高职教 1．教学空间网络化 育目标、教学手段、教学内容、教学条件，甚至师生关系等都产生巨 世界大学城网络平台搭建以来，职业院校教师利用湖南省教 大的影响，而教学的信息化所产生的诸多影响更对教师这一角色 育厅统一配发的个人空间账号，在个人空间中重新解构所教授的 也产生了冲击，这就意味着教师角色的转换势在必行。 课程，将课程教学资源分解为概念、原理、方法、案例、图片、视频、 1．世界大学城空间教学改变了教学目的、教学手段、教学内容 技能训练等部分，并利用网络上传到世界大学城空间，形成课程的 一是教学目的的转变。传统的课堂教学形式赋予学生学习者 概念库、原理库、方法库、案例库、图片库、视频库、技能训练库等系 的角色，学生的学习能力、认知能力逐步提升。世界大学城空间教 统性、模块化的资源栏目。此外，教师还可以运用超链接技术制作 学则为学生提供了自学、互动、互助的广阔平台，让学生在庞大的 表格化电子教案或者图像教案。运用表格化教案教学使教师犹如 网络资源库中有效地获取信息资源，分析信息资源，处理信息资 在虚拟的多媒体教室上课，学生犹如在虚拟的图书馆查阅信息资 源，掌握信息资源，提升了学生的认知、协作和办事的能力，更能为 源，教师的教更加系统、深入，学生的学更加便捷、自主。 社会培养有知识、有能力、会学习、会应用的创新型人才。 2 ．教学方式交互化 二是教学手段的改善。在世界大学城空间教学的推进过程 在世界大学城，教师和学生可以充分发挥主动性和创造性，建 中，传统教学手段所持的一块黑板、一只粉笔，一本教材的教学手 设个性化的空间，包括收藏、分享、发布、交友互动、及时通讯、电子 段已日显落后，并逐步为网络教学所替代。网络教学时代的到来， 商务等功能，改变了传统网络应用单纯