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师资建设师资建设 第5期（总第825期） 高职院校英语师资培养研究 任霞 ［摘要］高职院校教育改革逐渐深入，如何培养优秀的高职英语师资成为制约高职英语教学的重要课题。目前，高职院校英语 师资队伍建设还存在专业性英语知识欠缺、企业实践经历少、教师信息技术掌握水平低等方面的问题。为此，高职院校应建立专门 的高职英语教师培训部门，提升教师实践水平，提升教师信息技术水平，创建科学的高职英语教师评价系统，从根本上提升高职英 语师资水平。 ［关键词］高职 英语师资培训 现状 途径 ［作者简介］任霞（1982- ），女，河南郑州人，河南经贸职业学院，讲师，硕士，研究方向为英语教育。（河南 郑州 450000） ［基金项目］本文系2012年河南省软科学项目“M-learning在高职英语教学中的应用研究”的阶段性研究成果。（项目编号： 122400450340） ［中图分类号］G715 ［文献标识码］A ［文章编号］1004-3985（2015）05-0109-02 2008 年教育部重新修订的《高等职业教育英语课程教学要 行实践并将实践应用到高职英语教学中的只占10.3%。究其原 求》中对高职英语教学目标提出了新要求，既指导学生打下良好 因，除高职院校大多数英语教师为从校门到校门，缺少系统专业 的语言基础，又要提升学生语言实际应用能力，尤其是使用英语 知识以及教学方面的实践经验外，高职英语教育中普遍存在的 来处理和职业有关的业务能力。这充分指明了高职英语教学新 “重学轻术”现象也是导致一些英语教师仅仅在高校教学而与企 的发展方向，为此，提升高职院校英语师资水平，成为摆在高职 业缺少应有联系的重要原因。教师的操作水平、动手能力以及 英语教学面前的重要问题。 实践技能等相对较差，未掌握实践技术的发展动向，缺少解决实 一、高职院校英语师资建设现状 际问题的技能，缺少高职教育所必需的社会、经济方面的知识， 为全面了解高职院校英语师资建设的基本情况，笔者于 缺乏和现代职业决策、领导、控制与协调方面的能力，本身也不 2012 年7 月～2013 年1 月选取国内17 所高职院校50 名英语教 能完全满足高职教育所必备的双师型教师的先决条件。由此可 师开展问卷调查与走访，调研结果如下： 以发现，高职院校当前的英语师资不能培养具备高职业技能的 1.专业性英语知识欠缺，教学经验不足。实际调研发现，专 学生，也无法承担高职教育的教学需求。 业英语教师占35.6% ，从事公共英语与专业英语教学的教师占 3.教师信息技术掌握水平低。调研发现，能综合使用网络、 37.3% ，还有27.1%的英语教师进行公共英语教学。在公共英语 多媒体等现代教育信息技术开展英语互动教学的教师只占 教师中，有41.1%教师将来愿意从事专业英语教学，但也有 39.4% ，这充分表明教师信息技术的掌握程度低。对高职英语 27.3%的教师认为还没有想好。从这里可以发现，有些英语教 教师来讲，信息技术是教学与科研的基础，由于高职院校的英语 师只进行公共英语教学。这些教师的语言理论强，但是专业英 教学信息技术还处于辅助阶段，教学设施相对来讲比较简陋，教 语方面的知识欠缺，专业化程度低，缺少专业英语教学经验，无 师使用计算机的频率较低，有些还停留在光盘、幻灯片的形式 能力进行专业英语教学。同时，还有部分公共英语教师未考虑 上。另外，对当前流行的动画制作软件等立体化方面的材料，使 好是否转向专业英语教师，不管是专业英语能力还是在思想方 用率更低，这导致信息技术的优势不能得到有效发挥，因此，提 面，对高职英语的特点以及准备方面明显不足，这制约高职英语 升教师的信息技术已经迫在眉睫。 教育事业的发展。从高职英语教学的基本要求来看，高职英语 二、高职院校英语师资培养途径 教师不仅要会说英语，还应该懂英语专业知识。英语是一种工 1.建立专门的高职英语教师培训部门，提升专业性英语 具，教师通过这一工具将专业知识传授给学生，进而培养其英语 水平与教学经验。只有创建一支高质量的师资队