中小学心理问题分析.pptVIP

中小学生心理问题成因分析及对策 唐群英 一、现状分析 前几年的一项调查发现；有心理和行为问题的小学生约为13%，初中生约为15%，高中生约为19%，大学生约为25%，随年级升高呈递增趋势。 前不久，武汉市抽取了1500名中小学生进行调查，发现10—15%的学生心理状况底水平正常，3—6%的学生有比较严重的心理困扰。 我国小学生在人际交往方面存在问题的达到60%。 二、中小学生心理问题的类型、表现及成因分析 （一）中小学生心理问题的类型及表现： 学习问题：学习困难、考试失利、厌学症等。 人际关系问题：家庭关系、师生关系问题，同学交往问题等。 挫折适应问题：情绪低落，自卑，心理承受力差等。 青春期心理问题：异性同学交往问题，早恋，上网成瘾等。 表现： 自私、任性、依赖、享乐、畏缩、胆小、 对抗、逆反、逃避、恐慌等不良心理。 （二）小学生常见的心理障碍类型： ★儿童行为障碍：不良习惯、退缩行为、依赖行为、 品行障碍 ★儿童厌学症 ★儿童神经症：焦虑症、强迫症、恐怖症（学校恐怖症） ★儿童抑郁症 ★儿童多动症 ★特种障碍（选择性缄默、睡眠障碍、遗尿症、 精神发育迟滞、学习技能发育障碍等） 三、中小学心理辅导的对象、 任务、内容、方式 耐挫折心理辅导、环境适应心理辅导、考试心理辅导、人际关系心理辅导、青春期问题的心理辅导。 ． 1、建立学生心理档案2、开设心理健康课程3、个别心理辅导4、团体辅导（专题报告、讲座）  1、真诚理解的原则：它是所有心理辅导理论的共同基础，要求辅导教师放下其主观的态度，设身处地地去感受受导学生的内心体验，以深刻了解其行为动机。包括同感、尊重、真诚三个要素。 2、态度积极的原则：要求辅导教师多从正面，积极的角度来看待受导学生的问题与错误表现，尽量从他们身上寻找那些值得肯定与鼓励的方面，并以此为突破点来改变他们和不良行为，建立自信心。 3、勤加鼓励的原则：要求辅导教师对受导学生的自我反省与转变的行为予以及时的肯定与支持，它是强化的直接表现，是彻底改变一个人的行为表现的开始。 4、耐心致志的原则：要求辅导教师对受导学生的行为转变要有长期的思想准备，不因一时一刻的挫折与反复而放弃对受导学生的信心。  5、具体行动的原则：教师要根据受导学生的实际情况，制定出一套切实可行的行动计划，加以执行并不断予以监督指导。 1、学生、家长、班主任沟通的技术。 2、提高同感（共情）的技术水平。 3、宣泄的技巧：指受导学生淤积已久的情绪烦恼与精神苦恼向辅导教师倾诉的过程，可以帮助学生摆脱恶劣心境，寻找其症结。 4、面质的技巧：指辅导教师对受导学生的认知方式与思维方法提出挑战与异议的过程。 5、倾听的技巧：要求辅导教师在聆听学生讲话的过程中，尽量克制自己插话的欲念，并以贯注的积极表示来表现辅导教师对受导学生用心体验的认同，不以个人的价值观念来评断受导学生的主述。 6、行为矫正技巧：辅导教师对学生自我向善与自我改变的努力给予奖励与惩罚的过程，这一方法注重辅导目标的明确化与具体化，主张对学生的问题争取就事论事的处理方法，并予以适时的鼓励与支持，以帮助学生不断改进自我。 问题少年是指在道德品质上有不良倾向，在行为表现上有明显偏离的学生。其矛盾的心理主要表现在： （一）强烈的独立自主的需要与成人严加管教的矛盾。 （二）对尊重的需要与在群体中地位低下的矛盾。 （三）渴望友谊与不受欢迎的矛盾。 1、通过活动增加他们与集体中多数成员交往的机会。 2、改变他们在群体中的地位，改变其自我的负性评价及别人对他们的负性评价。 3、保护其自尊心不受到伤害。 4、使集体生活更具有强烈的吸引力。 5、及时与家长联系，形成教育合力。 六、关于农村留守学生心理问题的分析 问题： 1、个性心理异常。 2、家庭教育环境的不完整产生的负面心理。 3、价值观与人生观的偏离。 心理辅导 ≠ 思想政治工作 心理辅导 ≠ 心理治疗 心理辅导 ≠ 社交谈话 心理辅导 ≠ 生活咨询 心理辅导 ≠ 逻辑分析 心理辅导 ≠ 交朋结友 心理辅导 ≠ 安慰他人 心理辅导 ≠ 替人除难 谢 谢 大 家 ！ 心理小测试：测一测你的心理压力 1. 最近常觉得很累。 2.? 因为发生