学前儿童角色游戏中的元交际语言.pdfVIP

2009年第12期 幼儿教育(教育科学) No．12，2009 ChildhoodEducadon(Educa60nal General (总第460期) Eady Sciences) No．460 ·儿童发展· 学前儿童角色游戏中的元交际语言 李林慧水周兢 (华东师范大学学前教育系，上海，200062) 【摘要】学前儿童角色游戏中的元交际是儿童对有关游戏角色、材料、行为和情景装扮 转换的协商，以及对游戏情节和规则的讨论。已有研究发现，学前儿童一方面在角色游戏中 学习元交际，另一方面借助元交际开展角色游戏，并在这一过程中发展了叙事能力。今后的 研究一方面要注重对学前儿童在角色游戏中的元交际语言进行全面考察，另一方面应在实 证研究的基础上提出具体可行的教育建议。 【关键词】学前儿童；元交际语言；角色游戏；叙事能力 元交际(metacommunication)是一种抽象的学前儿童发起与维持角色游戏的重要手段。借助 “交际”．指的是处于交际过程中的双方对对方真 于元交际，儿童得以开展角色游戏，为自己认知及 正的交际意图或所传递信息的意义的辨识与理 社会性等方面的发展创造了适宜的情境。此外，儿 解。[11Bateson指出，在角色游戏中儿童同时活动童在角色游戏中通过元交际共同建构起源于其童 在两个水平上，其一为物体及行为的假想意义，其 年文化的、值得一说的、有趣的以及前后一致的游 二为真实的生活(如游戏者的真实身份及物体和 戏叙事．并在此过程中学习叙事、发展叙事能力。 行为的真实意义等)。因此，角色游戏为儿童提供 一、儿童在角色游戏中学习元交际 了元交际情境，儿童通过元交际语言告诉他们的 人类的任何言语交际都包含着元交际的成 同伴：在游戏中发生的事件是对现实的模仿而不 分。俗话说“说话听声，锣鼓听音”，实际上就是指 是现实本身。[2】具体来说，儿童在角色游戏中的元 要理解“元交际”所传达的“意义”。如果交际双方 交际是对有关游戏中的角色、材料、行为和情景装 不能辨识和理解内隐于对方言语中的含义(或隐 扮转换的协商，以及对游戏情节和规则的讨论。 喻)，就会阻断交际过程。[4J由此可见，元交际影响 着人们的交际过程．是人们进行社会交往的重要 Vygotsky指出，儿童3岁左右出现角色游戏．在角 色游戏中，儿童通过对共享的装扮进行协商，活跃 能力。对于儿童来说，角色游戏为他们提供了元交 于最近发展区中。(31 际的情境．儿童不仅在角色游戏中大量运用元交 际语言，而且在角色游戏中不断发展着元交际能力。 基于Bateson和Vygotsky的理论，许多研究 者考察了儿童在角色游戏中的语言发展。这些研 Peter观察了128名5～10岁的儿童在两个熟 究表明。一方面，角色游戏是儿童学习元交际的重 悉同伴间的自由游戏，通过对其活动类型、社会参 要载体．学前儿童通过合作开展角色游戏发展了 与水平、话轮类型及社会装扮游戏的叙事复杂性 元交际技能：另一方面，语言尤其是元交际语言是 等编码分析发现，与非装扮活动相比，儿童在角色 4通讯作者：李林慧，华东师范大学学前教育系博士研究生。E-mail：blue．blue．cat@163．com ．．44．． 万方数据 淘宝网，亚洲最大网络零售商圈，致力于创造全球首选网 络零售商 /list.php/1101.html 2003 5 10