7、最后一课导学案.doc

《最后一课》导学案 [学目标]： 1、结合小说背景理题目的含义。 2、分析小弗郎士和韩麦尔先生是怎样的人，从而感受法国人民在亡国之际的强烈的爱国情感 ； 3、、分析人物形象，感受法国人民强烈的爱国情感； 4、、教育学生热爱汉语、学好汉语，培养爱国感情。 [学重点]：在分析人物形象过程中体会法国人民的爱国情感。 [学难点]：小弗郎士的情感变化。 [学方法]：比较法，讨论法，点拨法 课前预习案 请学生按照指导来展示积累的知识卡片。展示内容可以包括词句积累、作者情况介绍、背景介绍、文学常识、文题理解、文章结构等。　 1、?正音正字。 捂(?? ) 戒(?? ) 郝(??? ) 叟(??? ) 膝(??? ) 诧(??? ) 惩(??? )赚(??? )钥(?? ) 匙(?? ) 藤(??? ) 祈(??? ) 祷(??? ) 哽(??? ) 挟(??? )懊(??? ) 皱(?? ) 损（? ）?????? 喧闹： 懊悔： 惨白： 2、都德（1840～1897），法国著名小说家。他的早期代表作品有长篇自传体小说《小东西》。1870年普法战争爆发以后，都德应征入伍，后来曾以战争生活为题材，创作了不少短篇作品，有《柏林之围》（收在现行的高中课本中）、《最后一课》等。《最后一课》是他的短篇小说代表作。 3、熟悉课文 （一）简要概括小说的主要情节： 该小说主要讲述了__________________________________________的故事。 （二）从文中找一找最后一课和平日上课的情形有怎样的不同？ （三）根据故事情节可把课文划分成哪几部分？并说出划分依据 ? ? ? ????????????? 课中学案 一、导入新课 同学们，当一场突如其来的灾难来临时，抗震救灾，众志成城，成为时代的主旋律；当奥林匹克盛火在中华大地成功点燃时，与奥运同行、为奥运喝彩，成为中华儿女的最强音。这是为什么？这是因为我们拥有同一个名字--中国。这是因为我们怀着同样的感情---爱国主义。如果有一天，有人告诉你，你再也不能学习汉语，每天你挂在嘴边的普通话不能再用了，从今天开始你只能用日语交流，那么你会有怎样的感受呢？（学生发表感言）今天让我们一起走进都德的《最后一课》，体会一下一个无忧无虑的天真淘气的孩子，一个执教四十年的普通教师，又将是怎样的一种表现呢？ 二、感情朗读展示（1）自主阅读：挑选自己印象最深或让你深受感动的地方进行组内感情朗读。　　 （2）各组2号同学代表朗读。给朗读代表提朗读建议。（3）读完进行朗读评价。 三、朗读课文,自主完成:? ?(1)请同学们找出韩麦尔先生最能打动我们的一些言行。? ?(2)最能打动你的是哪一句话?为什么?? (3) 小说刻画人物所用的描写方法有哪些？能够反映人物当时的什么心理活动和性格特点？请韩麦尔先生为例说明。 （4）小弗朗士前后发生了那些变化？试总结。 (5)课文最后,韩麦尔先生只向我们做了一个手势,这个手势有什么含义??? 四、小组合作，品味赏析:? ??? 1、 “亡了国当了奴隶的人民,只要牢牢记住他们的语言,就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙。”这句话你怎样理解?? ??? 2、“我的朋友啊,”他说,“我——我——”请你按韩麦尔先生当时的思想状况,把在此句没说出来的话补写出来。? ??? 3、“天啊,如果我能把那条出名难学的分词用法语从头到尾说出来,声音响亮,口齿清楚,又没有一点错误,那么任何代价我都愿意拿出来的。”这句话表现了小弗郎士什么样的心理? 4、 “啊!这最后一课,我真永远忘不了!”为什么他忘不了?他永远忘不了的是什么? ??5、探究:作者为什么不把韩麦尔写成一个高大的战斗英雄,把小弗郎士写成一个少年英雄,而让他们都以一个普通人的身份出现? ? 五、放飞思绪，各抒己见 1、作者在文中多次重复“最后一课”,其每一次用意是否相同,起怎样的作用??? 2、从韩麦尔先生和小弗朗士身上我们学习到了哪些金子般的东西?对于爱国主义你有什么样的认识?(学生自由发表自己的感悟) ? 最后我想用一首诗来结束我的这节课 献给坚强的中国 当风雪阻断归路， 我们彼此取暖！当主权面对挑战，我们亮出利剑！当圣火遭遇屈辱，我们义无反顾！当病毒吞噬生命，我们用爱弥补！当列车冲出轨道，我们竭诚互助！当震撼撕裂大地，我们开山辟路！勇敢面对磨难，挺起中国人的脊梁！加油，同胞！加油，中国！让我们都来尽一分力！！ 课后巩固案1．给加粗字注音。　　郝叟（??? ）???? 哽（??? ）??????? 祈祷（??? ）　　诧异（??? ）???? 惩罚（??? ）??? 踱来踱去（??? ）　、下列说法有误的一项是　　A．《最后一课》的体裁是小说，作者都德，选自《星期一故事集》。　　B．《最后一课》以普法战