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《孔乙己》教案 九年级语文备课组 [教学目标]? 1、认识封建科举制度的罪恶，教育学生珍惜现在的学习生活?? 2、在具体的自然环境和社会环境的描写中，去分析人物的性格特征，从而揭示孔乙己悲剧生活的社会根源。? 教学重点：揣摩小说含蓄、富有表现力的语言，深刻理解人物形象，进而整体把握内容。? 教学难点：语言含蓄（夹杂方言、古句），不易理解。 第一教时 [教学过程]?? 一、导语? 同学们，你们以前学过鲁迅的哪些小说？（学生回答教师提示），鲁迅一生写了33篇小说，最喜欢的是《孔乙己》，巴金先生也说，孔乙己写得多么好，日本一位作家也说，孔乙己是最完美的艺术典型，凡读过《孔乙己》的人，无不在心中留下孔乙己这个深受封建科举制度毒害，又遭到冷酷现实凉薄的苦人儿的形象。鲁迅先生怎样运用鬼斧神工之笔来精心塑造这个形象呢？请让我们一起来学习这篇课文——《孔乙己》。? 二、时代背景介绍? 具体内容见教学用书。? 三、讲析课文 1、检查预习，正字注音（出示幻灯片先让一位程度中等的学生注音，然后集体订正）?? 阔绰（chuò）阔气。绰：宽绰，如绰绰有余?? 羼（chàn）混和，掺杂? 绽出（zhàn）突露出来。比较“绽”“淀”字?? 间或（jiàn）偶然，有时候。注音“中间”读jian?? 拭（shì）擦?? 蘸（zhàn）在液体粉末或糊状物里沾一下就拿出来?? 打折（shé）打断?? 附和（hè）（言语动作）追随别人（多含贬义）。比较：和平he? 不屑置辩（xiè）：认为不值得争辩? 颓唐（tuí）精神萎靡，不振作 戕害（qiāng）伤害。戕：杀害。?? 2、请一位同学表情朗读课文前3段，要求其他同学思考下列问题?? ⑴努力掌握叙述和描写的中心??⑵作者是怎样描写社会风情的。 请学生回答思考题，教师出行引导和评价? 要点提示：⑴开头三段先说酒店的大概情况，写出孔乙己生活在怎样一个社会环境。 ⑵作者描写社会风情的有三处： A、把“短衣帮”与“穿长衫”的喝酒形象作对比，突出了贫富悬殊、等级森严的社会现实。B、从“我”的职务的变换，可以窥探掌柜冷酷势利的一面。C、掌柜是一副凶脸孔，主顾也没有什么好声气：冷酷的酒店氛围，以小见大，更见世态的炎凉??3、提问：前3段的描写与叙述，对于孔乙己的出场有何作用？? ——揭示了孔乙己不幸的社会根源（自由回答） 4、教师要求学生回忆小说的三要素，并附带分析环境描写的作用 环境描写是对人物所处的具体的社会环境和自然环境的描写1交代事情发生的地点或背景增加事情的真实性2渲染气氛烘托人物的心情3寄托人物的思想感情4反映人物的性格或品质5推动情节的发展6深化作品主题 5、学生集体朗读前3个自然段，强化对孔乙己所生活的环境的认识和理解。? 6、布置课外作业? ⑴阅读课文第４－８自然段，看看课文是从哪几个方面刻划孔乙己形象的。?? ⑵完成“理解分析”第一题?? 板书设计? ????????????????????????孔乙己? １－３自然段??????交待了社会环境?? ???????????? ┌环境? 小说三要素─┤人物? ??????????? └故事情节?? 第二教时 [教学目标]? 1、抓住课文，让学生了解孔乙己的身世和他的悲惨遭遇，领会造成孔乙己悲剧的原因??2、教育学生不要“死”读书教材分析：?? [教学过程]? 一、分析人物性格。? 先找一位基础比较扎实的学生朗读课文第４－８自然段，其他的同学认真分析孔乙己的性格怎样表现出来的。 提示：1、要求学生回忆表现人物性格的常用的方法（外貌、动作、语言等描写），然后确定这几段所用的人物描写的方法。? 2、师生共同分析这几种描写方法所表现人物的性格特点。? A、要学生在第４自然段中找出能概括孔乙己特殊身分的一句话，并着手分析其性格特征?? B、找出肖像描写的语句进行分析? C、找出有关孔乙己个性化的语言描写进行分析?? D、提问：孔乙己教“我”识字，分茴香豆给孩子们，这些表现了他怎样的心地？?? 二、理解课文多次描写“笑”的含义。? 教师讲述、提问：课文几次写到笑，各有什么不同的含义，其中有些人是以哄笑取乐的。想一想：⑴为什么那些人对一个不幸者没有同情，没有帮助，相反只知道哄笑取乐？ ⑵以哄笑声来写孔乙己的悲剧，有什么特殊的艺术效果？? ⑶体会“店内外充满了快活的空气”这句话在课文中反复出现的效果。? 这个问题难度较大，可用“双体互促”小组讨论的形式来解决。? ??三、分析第７自然段中“孔乙己自己知道不能和他们谈天，便只好向孩子们说话”这句话在文章结构中所起的作用。孔乙己为什么不能与“他们”谈天，孔乙己与孩子们说话，表现了他什么样的心境？ 提示：这一句话有承上启下的作用。文章第七八段写了孔乙己和孩子们说笑，更足以表现孔乙己境遇的凄凉和心