“语文开放式大课堂”实践探索.pdfVIP

摘 要 提高课堂质效是现在所有教育改革关注的热点，由于长时间的应试教育，课堂绝大 多数时候都是教师的一言堂，学生很少参与，课堂效率较低，教师往往投入较多，但实 际效果差，有的知识教师交了多次学生还不会，学生要想真正弄懂知识课下还要下很多 功夫，这样不但课堂的效果差，而且挤压了学生的课余时间，加重了学生的负担。现在 的教育教学改革认识到了原有的课堂的低效率，做了许多有针对性的实践和探索，“开 放式大课堂”就是在杜郎口、兖州一中等学校的教学改革启发下，进行的一次旨在提高 课堂质效的课堂改革尝试。 传统的课堂模式单一，学生学，老师教。新课程要求改变师生角色，充分发挥教师 的主导作用，而课堂要以学生为主体，以往的教学模式往往忽视学生的主体地位，学习 内容有时会脱离学生的实际，“开放式大课堂”强调了学生的主体地位，学生是课堂的 主角，他们在课堂上可以展示，可以合作，可以质疑，可以对抗，学生也不再被禁锢在 凳子上，学生可以自由的选择听课方式，灵活地解答教师的问题。 “开放大课堂’’是建立在大语文与激励教育原理下的课堂模式，主要是通过导学案 的设计，引导学生充分预习，在充分预习的基础上，课堂上大胆地展示，在展示完毕后 学生可以质疑，可以对抗，让学生在质疑中前进，在对抗中发展。“开放大课堂的模 式分为“课前“课中“课后”三段，具体的时间分配“5+30+15．}…～…’’既做到了 课堂学生自主学习与展示的开放，也做到了学习内容、学习时间由课内向课外延伸的开 放。 “开放大课堂主要是小组合作学习，但整个学习过程体现了“独学”“对学’’“群 学”等三个层面，所谓“独学”教师学生独立完成导学案的过程，学生根据自己对学习 内容的理解，独立完成；所谓“对学就是指同学之间的帮扶，互相学习，这个过程是 学生解决疑难问题的过程，在互相帮助中完成自己未完成的导学案部分：所谓“群学 就是小组合作，这是本课堂的关键，每个小组成员把自己学习的结果汇总，形成小组的 统一意见，这个过程就是知识的整合过程，学生在整合中有交流有膨胀，有进步有发展， 有了一致的意见后，再选派小组发言人，代表小组来陈述小组的观点，教师的评价也把 重点放在小组评价上，不重点突出个人评价。 关键词：课堂质效；开放；展示；合作 Abstract to TomaketheclassmoreeffectiveiSwhatallthe reformsfocuson．Addicted teaching the exam—oriented theclassesarethe whereteachersall long-term education，all places speak whilestudentshavelittlechancesto their this devote case，teachers along give opinions．In toomuchbutneitherteachersnorstudentscanachievewhat want．Ifthestudents they really wanttobeuerunderstandthe haveto muchmoretimeonit．Thus taughtpoints，theyspend wastealotoftimeand onmore hasbeen they carry burden．Luckily,thedisadvantage