一张小纸片折出大文章——借助轴对称的直观特征探究矩形、菱形、等腰梯形的性质.pdfVIP

课程教育研究 CourseEducationResearch 2014年2月 上旬刊 教学 ·信息 极性和主动性，使他们能在生活情景中去感悟数学问题．这有利于 师可组织学生投入实践活动，提出这样一个问题：请“大家测量 出 解决学生思维与数学高度抽象之间的矛盾关系．对于培养学生的 我们学校操场的面积大约有多大?你是怎样测量的?你在测量时运 创造能力和思维能力具有重要作用 对于农村小学生来说 ．他们的 用了几种方法?”然后将学生分成小组，进行合作 ．使学生从课堂走 生活经验非常有限．教师应根据教学 内容并密切结合学生生活实 向实践．通过之前的学习，学生已知道要想求得操场面积首先应测 际创设不同生活情景 ．使学生时刻置身于生活氛 围中．从而对数学 量 出操场长度和宽度 ．在实践过程 中。学生计算、测量方法各不相 产生浓厚兴趣 ，激发他们的求知欲望．使他们充分认识到数学与生 同．但大家都通过对估算、计算和测量知识的运用解决了教师提出 活之间的密切联系．并学会以数学眼光去观察生活中的各种现象． 的实际问题 通过实践，学生走近了生活，这不仅满足 了学生的认 在观察、体验、分析、判断、理解生活的过程 中进一步学会如何思 知和动手需求．还能使学生内心充满挑战．对于培养学生实践能 维。比如在学习 “面积和周长的比较”时．让学生上课之前从家里带 力、解决问题能力、创新思维能力有着积极意义。 几张 自己最喜欢的照片．准备一个直尺 ．让学生彼此之间讨论如果 4．结语 要对 自己的照片进行镶边或镶玻璃美化要如何进行．需要 多长的 生活化教学在农村小学数学教学中的应用是贯彻落实素质 花边，又需要面积为多大的玻璃呢?学生纷纷发表 自己的看法，在 教育的必然选择 ，是新课改的要求 ．符合农村小学生的年龄特点 这样的情景中．学生学会 了通过讨论去发现并解决问题．明白了面 和心理特点，所以我们应当从学生角度 出发，注重营造生活化教 积和周长之间的关系与区别，有利于学生思维的发散，学生在亲身 学，让课堂更加贴近学生生活实际，让学生能够从生活中去体验 。 经历情景的过程中对数学有了进一步感悟 去感知，去探索，并 自觉地将各种数学知识应用于生活，将培养学 3．增加学生生活体验．让学生在实践 中体验数学价值 生的思维能力、创造能力、发现 问题和解决问题能力以及数学知 小学数学教学不仅仅是一种教学活动．还是一种体验 ．如果教 识应用能力贯穿于教学始终．使学生在数学和生活的相互交替和 师能给学生更多实践机会 ．让学生在亲身经历实践的过程中进行 互动 中爱上生活、爱上数学 思考和创造．进而获得数学知识 ．学生必然会认识到生活与数学之 参考文献 ： 间的密切关系．进而强化数学学习意识和应用意识 我们需要承 1『1王强．创设小学数学生活化教学m．读写算．2013，33(21)： 认 ，生活中处处有数学，很多数学素材都来源于生活，但是素材并 242． 不等于数学．只有将所谓的生活素材进行分析、整理和归纳得 出数 2『]陈会．小学数学生活化教学初探m．学周刊．2012，12(3)： 学定义后将其迁移到数学教学中．才能真正实现生活与数学的融 126． 合 ．这个过程需要教师的实践，也需要学生的实践和体验 ．学生经 3『1张丽敏 ．初探小学数学生活化教学策略 T【1．软件．2013，17 历 了这个过程后才能对数学有更深刻的理解 比如在教学生计算 (9)：260． 土地面积 ．单纯的课本素材无法加深学生印象、发散学生思维．教 一 张小纸片折出大文章 — — 借助轴 “对称”的直观特征探究矩形、菱形、等腰梯形的性质 赵 燕 (山东省 日照市体育运动学校 山东 日照 276800) 【摘要】初中数学中要求学生准确理解并掌握矩形、菱形、等腰梯形的性质，怎样才能快速准确掌握呢?本文通过折叠一张纸，借助 轴 “对称”的直观特征探究矩形、菱形、等腰梯形的性质 ，从而让学生准确地理解并掌握这块 内容，收到良好的效果。 【关键词】纸片 图形 性质 【中图分类号】G633．6