一题多解带给我们的启示.pdfVIP

就会使其 自尊心受到伤害，产生屈辱感和逆 【摘 要 】在实际的教学中，教师经常 再来探一探，已知条件是否能让我们想到 反心理。学生只有亲其师，才会信其道 ，教 贪多，喜欢给学生留更多的习题。而事实上， 其它方法?显然还有，介绍如下： 师工作的对象是有生命和感情的学生，而不 很多东西其实是相通的，一道题如果反复思 方法三：菱形提供了平行的边，所以不妨 是接受知识的 容“器”，必须改变 命“令…强‘ 考透了，想出多个解题方法，会打开思路， 过点E作平行线试试，如下图左，过点E作 制”等做法，建立和谐的师生关系。 带给我们更多启示。 EN∥BC，交AB于点N，作了此辅助线，还 以情动人。情感变化具有复杂性，教学 【关键词 】菱形；解题方法；转化 要发现 AAEN是等边三角形，则CF=AE=NE， 中不仅要把握多数学生的情感变化，更应注 再观察 图形，需有 ABNE △ECF，显然， 意个别学生的情感差异，进行因材施教。情 在一次考试中，有这样一道题 ： 通过 AB=AC，AN=AE，得 BN=CE，再加 上 感又具有感染性，即以 “情”动隋，要使学 在菱形ABCD中， ABC=60。，E是对 120。，则全等得证。BE=EF得证。由此方法， 生心情愉快地听讲，教师应像春风细雨一样， 角线AC上一点，F是线段BC延长线上一点， 再联想到，过点E作EP∥Bc，交Bc于点P， 和蔼而严肃、平静而安详，即使有突发事件 且 CF=AE，连接 BE、EF． 如下图右，则通过证明 ABEP AFEC(或 发生，教师也不要轻易批评学生，以防打乱 (1)如图1，若E是线段AC的中点 ， ABEC AFEP)。可得 BE=EF。 学生正常的听课情绪，影响师生课堂情感交 求证 ：BE=EF； 流。 (2)若E是线段AC或AC延长线上的 加强师生合作。要学生学好物理，重要 任意一点，其它条件不变，如图2、图3，线 F 的是树立起学生的学习信心，而首要条件则 段 BE、EF有怎样 的数量关系，直接写出你的 是教师本人要有信心。我每带新班都向学生 猜想；并选择一种情况给予证 明。 目2 保证 ：一定使物理这 门课成为各人的优势学 … … 严 ■…7。 可以过 E作平行线，还能过别的点吗?点 科，并根据过去的成绩适当做 自我介绍， F也是可以的，从而有 了 使学生对教师既了解又敬佩，使每一个学生 方法四：过点F作FQ／／AB，交AC的延 都在物理课上跃跃欲试。另外，平时教学中 长线于点Q，易得 ACQF为 要多倾听学生的想法，帮助他们排疑解难， 目1 ∞2 噩3 等边三角形，与方法三类似， 增强师生情感交流 使他们在情感上热爱物 第 (1)问，思路很顺畅，有一定基础知 再 证 △ABE AQEF，则 理。 识的学生都能想到解题的关键：菱形的对角线 结论得证 。 一 三、巧妙激疑，激发学生兴趣 性质 以及特殊的6O。角。而且一般情况下， 古人云： “学启于思，思源于疑”， “小 证明两个线段相等，采用的通法是：等角对等 疑则小进 ，大疑则大进”。当学生的学习兴 边。通过两个底角相等来得到两边相等。 趣被诱发出来时