到底公平不公平.pdfVIP

中学数学教学参考 琵器{{邑 瓤 囊 2013年第5期 (中旬 ) 都达到了把分式方程转化为整式方程的目的，可 以说 是殊途同归． (特约编辑 ：姜晓翔 ) 刘乃志(山东省胶州市第八中学) - 在求解一些数学题 目时，如果我们能够 以数学思 想为 “上位”引导学生 ，并放手让学生探索，有可能会产 周荣伟 (江苏省锡山高级 中学匡村实验学校) 生很多意想不到解法．下面是笔者参加青岛市优质课 比赛时，执教 “解分式方程”一节时喜人的课堂生成． 在七年级的一节概率课上 ，笔者 出示 了一个问 题 ：准备三张形状大小质地完全相 同的硬纸片，在其 教师用电子 白板呈现例题 ：解分式方程— 一 ． 厶 Z． 中的两张纸片上各画一个等边三角形，另一张纸片上 教师 ：解分式方程的关键是什么? 画一个正方形．然后将这三张纸片放在一个盒子里 学生 1：去分母，把分式方程转化为整式方程． 搅匀 ，随机地抽取其 中两张纸片，可能拼成一个房子 教师：我们是怎样去分母的呢? (取出的是一张三角形 、一张正方形)，也可能拼成一 学生 2：把方程 的两边都乘 以一个最简公分母 ， 个菱形 (取 出的是两 张三角形)．若拼成菱形 ，甲赢 ； 就可以约去各个分母了． 若拼成房子 ，乙赢．你认为这个游戏公平吗? 教师 ：这样做的依据是什么? 学生 1：游戏是不公平的，乙赢的可能性 比甲大． 学生 3：等式的基本性质． 将三角形 、三角形 、正方形分别标上记号①、②、③，任 教师 ：刚才同学们 回答得都很好 ，既说出了解分 意抽取两张，有以下几种可能结果：①② 、②① 、②③ 、 式方程的方法，又阐明了这样做的依据．把分式方程 ③② 、①③ 、③① ，除了①②、②①拼成菱形外 ，其余四 转化为整式方程是关键 ，体现了转化的数学思想．去 A 0 分母是实现这一思想的一种方法．为了实现把分式方 个都拼成房子，也就是拼成房子的可能性为÷一 ， U IJ 程转化为整式方程 ，还有其他方法吗? 9 1 拼成菱形的可能性却只有÷一÷． (教室内先是一片寂静，继而同学开始小声讨论) U I】 学生 4：老师 ，我觉得对 于上面例题这种形式 的 学生 2：事实上，①②与②①，②③与③② ，①③ 分式方程 ，可以交叉相乘 ，也能转化为整式方程．这样 与③①拼成的图案都分别相同，可以不考虑它们的顺 做可 以吗? 序 ，所以有三种结果①② 、②③ 、①③，显然拼成房子 教师 ：你的想法很好．