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§3.3【盐类的水解】教学设计 课题 盐类的水解 课型 新知识课 授课人 张钰萍 学号 222010316011174 教材分析 课程标准： 【内容标准】认识盐类水解的原理,学会初步判断盐溶液的酸碱性的一般方法。 【活动建议】实验：测定不同盐溶液的PH，说明这些盐溶液呈酸性、中性或碱性的原因。 教材内容分析： 本节课是人教版高中化学第三章第三节第一课时，本节教材涉及的知识面较宽、综合性较强，是前面已学过的离子反应、电解质的电离、水的电离平衡和水的离子积以及平衡移动原理等知识的综合应用，因此，本节的教学与前面的教学有密切的联系，学生对前面所学知识的理解程度将直接影响本节的学习。在后面的教材编排中，有很多地方也要用到盐类水解的相关知识，比如：明矾的净水原理。所以本节教材具有很强的理论意义和实际意义，在教学中起着承前启后的作用，是理论教学中的重点和难点。由于学生连续学了两章全新的理论知识，这些知识没有元素化合物的知识形象，且难度也较大，这时学生心理上难免会产生一定的疲倦感和畏惧感。盐类水解的实质盐类水解的实质 【教学过程】 板块 教师活动 学生活动 设计意图 板块1：寻找盐类的水解的规律 引入：“通过前几节课的学习，我们知道，在常温下，纯水中c(OH－H＋H＋OH―);若向纯水中加入碱，溶液中c(H＋OH―). 学生们思考、回忆旧知识 通过对前一节课知识的回顾，为本节课的学习做铺垫。 那大家有没有想过，如果在纯水中加入盐，这种由酸和碱反应得到的物质，溶液会显什么性呢？ 思考，大胆猜测 在旧知识的基础上，提出新问题，激发学生学习新知识的兴趣。 今天，我们就通过实验，看看这些盐溶液，到底是显什么性的。 首先呢，老师为大家准备了三种盐，它们分别是：NaCl固体、CH3COONa固体、NH4Cl固体。 思考： 让学生回忆、复习测定溶液酸碱性的方法，进一步熟悉如何测定。 这节课我们用酸碱指示剂的方法来测定溶液的酸碱性。对于酸溶液常用石蕊试液作指示剂，对于碱液常用酚酞试液作指示剂。 第一步；取适量醋酸钠固体于纸槽中，将试管横放，将纸槽伸入试管。迅速直立。 第二步；加入适量蒸馏水，振荡，使固体完全溶解 第三步；加入指示剂 这时候，我们可以明显的观察到溶液的颜色发生了明显的变化，由此变化，你能判断醋酸钠溶液是显什么性吗？ 听讲、做笔记、观察、思考 “醋酸钠溶液是显碱性的” 让学生观察实验现象，从而由现象得出想要的结论。 用同样的方法我们再来测定氯化钠溶液、氯化铵溶液的酸碱性 思考、记录实验现象，得出结论 重复实验操作，让学生再一次清晰的感受实验过程，得出实验结论。 通过以上实验，我们可以得出： 盐种类 酸碱性 CH3COONa 碱性 NaCl 中性 NH4Cl 酸性 我们发现：这三种不同的盐溶液呈现不同的酸碱性，为了探索这不同的原因，首先我们回想一下都有哪些分类标准对盐类进行分类？ 现在老师提出一种新的分类标准——根据生成盐所对应的酸和碱的强弱，同学们，根据这个新的分类标准，可以重新对盐类进行分类吗？讨论一下” “按新的分类标准进行分类，实验中的三种盐都属于哪种盐？” 我们依据实验结果和新的分类标准发现，强酸弱碱盐NH4Cl,呈碱性，强碱弱酸盐CH3COONa,呈酸性，而强碱强酸盐NaCl呈中性” 听讲，做笔记 由实验得出的结论思考原因 思考、作答： “按照盐所含的共同离子，分为Na盐、K盐、碳酸盐……” “按照酸根中是否含有氧元素，分为含氧酸盐和无氧酸盐” “按照算计是否完全中和，分为正盐、酸式盐、碱式盐” 思考、讨论、作答 以表格形式汇总实验结果，使学生直观的感受到不同盐溶液的酸碱性不同。 在旧知识的基础上，为新的分类方法的提出做铺垫。 让学生体会到另一种盐的分类的标准、方法。 盐的分类这个环节的设置，起到承上启下的作用，承接上面的实验，也是学习后续盐类水解的本质的前提。 板块2：探寻盐类的水解的本质 板块2：探寻盐类的水解的本质 为了寻找不同盐溶液呈现不同酸碱性的原因，我们以醋酸钠溶液为例，来分析一下。首先我们来想一想，这一试管的醋酸钠溶液中，有哪些离子呢？无非是醋酸钠这种电解质在水中发生电离： CH3COONaCH3COO－Na＋H2OH＋OH－CH3COONaCH3COO－Na＋H2O H＋OH－ CH3COOH 强酸弱碱盐CH3COONa溶液中，CH3COONa全部电离成CH3COO－ Na＋H2O微弱电离出OH－ H+，其中CH3COO－ H+又可以相互作用生成弱电解质CH3COOH，使H2O的电离平衡向电离的方向移动，溶