成功者使用英语阅读策略差异的研究.pdfVIP

· · 24 垦处丛煎敦学(FLTA)2002年第3期 学习成功者与不成功者使用 英语阅读策略差异的研究 复旦大学 刘亦春 提 要：本文研究了复旦大学非英语专业一年级的193名学生使用阅读策略的情况。研究结 果的T检验分析表明，在所调查的45项阅读策略中，两组被试在11项策略的使用上存在显著差 异。 关键词：学习成功者、学习不成功者、阅读策略、T检验、显著差异 1．引言 1997；郑树棠等，1997)，但对学习成功者与不 近年来，英语阅读策略的研究受到了越来 成功者在使用阅读策略时所表现出来的差 越多的重视。“阅读策略”与“阅读技巧”有所不 异，我国学者还很少进行研究。本文对复旦 同，前者涉及的范围更广、更全面。阅读策略不 大学193名学生的英语阅读策略使用情况进 仅包含了阅读中的一些技巧，如：预设、推理文 行了调查，研究了学习成功者与不成功者在 章的内容、猜测文中生词大意、略读法、跳读法 使用阅读策略时的异同，并对此进行了详细 等等，它还包含了阅读者为了达到预期阅读目 的描述与分析。本文结果期望能为大学英语 的所采取的有选择性和控制性的行为(Johnston阅读教学提供一些有用的数据及信息。 Byrd，1983；Paris，Liw,onWitson，1983；2．实验方法 Van踊kKintsch，1983)。阅读策略使用的2．1实验对象 好坏反映了阅读者在阅读过程中是否进行了积 参加本次实验的被试为复旦大学非英语 极参与以及为了实现阅读任务所使用的一些具 专业一年级学生共193人。根据他们正规考 体方法；阅读技巧则反映了阅读者的能力，而这 试的结果，从中选定30名被试为英语学习成 些阅读能力有时并不一定能被“激活”，因此被 功者，30名被试为英语学习不成功者。 2．2实验材料 称为是“被动能力”(Carrell，CrajdusekWiss， 1998)。随着阅读研究的不断深人，阅读策略的 本次实验采用问卷形式，题目以Oxford 内容也不断丰富，已从最初传统意义上单纯的 阅渎行为，如略读、回读、跳读和容忍含混语言 for InventoryLanguageLearning)中某些学习 等发展到当今的激活背景知识、图式的认知策 策略为依据，结合中国学生阅渎的实际情况 略以及帮助透彻理解文章的语篇策略等等。 而设计，共45个有关阅读策略的问题(参见 在阅读策略的研究中，比较学习成功者 附录)。问卷要求学生根据自己平时阅读过 与不成功者在阅读策略使用上的异同具有重 程中对该项阅读策略的使用情况，在每道问 题后面的括号里填上1、2、3、4或5。这些数 要意义(Knight，PadronWaxman，1985； 字的含义如下： SarigFolman，1987)。我国有些学者对学 习成功者与不成功者在学习策略使用上表现 1=从不这样做； 出的差异进行了研究(文秋芳，1995