多元智能理论在构建高效课堂教学模式中的应用.pdfVIP

学《问 科·教探索》 第 24卷第 20期 多元智能理论在构建高效课堂教学模式中的应用 侍家云 (连云港市海州实验小学 连云港 。222023) 摘【 要】课堂教学模式是在一定教学思想或教学理论 生学习的热情、探究的欲望，了解每一个学生的个别差异；敏 指导下建立起来的较为稳定的教学活动框架和活动程序。美 锐、耐心与机警，关注学生发展，随时帮助学生解决偶发事 国哈佛大学教授、发展心理学家加德纳提 出的多元智能理论 件，创设与学生发展相适宜的环境，帮助学生了解自己，发展 对于我们构建高效课堂教学模式有着很好的借鉴意义。本文 学生的自主性、创造性。 就多元智能理论在构建高效课堂教学模式中的应用，谈谈 自 三、多元智能理论与教师的行为转变 己的建议。 对学生智能的培养首先应关注智能间的和谐性，而不是 【关键词】课堂教学模式；构建；多元智能理论 优势方面 无视和谐发展的智能开发是野蛮的开发、甚至是 对学生和谐发展的侵害。但有些教师过分关注学生的考试成 加德纳认为，智力是多元的，不是单一能力，而是一组能 绩，忽g生的能力培养，将教学质量等同于及格率、优秀率 力，包括语文智能、音乐智能、逻辑一数学智能、空间智能、肢 等干巴巴的数据和指标上。以分数见高低，论英雄，分数才是 体一运作智能、人际智能、内省智能、自然观察智能等。多元 硬道理。为了追求分数甚至不择手段。对学生进行分类，教育 智能理论坚信每个受教育者都是独特的，都以个别的方式对 教学中关注优等生，忽视甚至歧视差等生成为一种普遍的现 人类的文化做出有价值的贡献。 象。不顾学生的感受，课堂教学重结论、轻过程，把教学过程 一 、 多元智能理与教师的观念转变 庸俗化到无需智慧努力，只需听讲和记忆就能掌握知识的那 多元智能理论倡导 “以个人为中心”，包含以下几层意 种程度 ，培养了一大批 “掌握”了知识却不思考知识、诘问知 思：1)学校教育必须以学生为本，学校教育的每项改革必须 识、评判知识、创新知识的 “好学生”，曾被口诛笔伐的 “盯、 以学生的学习和发展为最大效益；2)所有学生都有能力学 盘、补”又沉渣泛起。而学生探索新知识的经历和获得新知识 习，具有多元智能和不同的发展潜质，学校教育应为每一个 的体验则被弃之如敝履。学生的情感、态度、精神、意志、价值 学生提供均等的发展机会 ，建构一种可选择性的教育以适合 观、责任感等都被排斥在外。这种以牺牲学生的健康、幸福和 不同学生的不同潜质、不同学习方式和不同发展需求；3)学 终身发展为代价换取来的分数和成绩，带来的不仅是对学生 校教育必须以合作的方式和家庭 、社区建立密切的关系，以 的身 、极大的伤害，甚至可以说是我们民族的不幸和灾难。 保证学生有机会获得广泛的学习与发展经验 ，使学生的学习 四、多元智能理论与和谐课堂构建 与自身的生活建立真实而完善的联系。这就要求我4t-N待课 长期以来，我们的教育以培养传统的学业智力为中心， 堂教学的目光要开阔，要有意识地从小学生发展的水平和特 导致课程结构过于单调，课程内容过于局限，教学模式过于 点考虑课程设置和环境的创设，认识到完整的课堂结构应包 统一，评价方式过于僵化。素质教育不应只发展学生的传统 括课前预习、课堂教学和课后的拓展延伸。 意义上的课业学习智力，而更应重视发展学生的多元智能。 在对学生的评价方面，基于对学生的智能结构和智能发 首先是培养学生学习的兴趣。兴趣可以通过培养产生，