高中生生物自学能力现状调查及其.docVIP

“高中生生物自学能力的现状调查及 自学能力培养的策略研究”结题报告 一、课题研究的背景以及意义 研究本论文的必要性：（1）从国家对人才培养的要求上来看，终身学习已成为一种重要的生活方式，教育的目的不再只是教会学生，还应该是教会学生学会学习，以促进自身的可持续发展，达到叶圣陶先生所说的：“教是为了不教”的境地。 从国内外教育模式上看，虽然中国学生在数学、物理等一些重大的国际比赛中捷报频传，但是中国学生在创新，自主学习方面的能力还是比较差的。现在中国的教育模式“填鸭子”的成分还是比较多，造成学生散失了独立思考的能力，自己不知如何掌握自己的时间，从而使得中国的大学生在高校中不知如何去适应高校宽松自由的环境，造就了很多“高分低能”的毕业生。 （2）从中学的高考上来看，自从江苏省实施了“3+学测+素质评价”这一高考模式之后，生物学科作为一门选修科目，其教育、教学必将受到一定的影响。学生花在生物学科上的时间和精力必将减少。特别是高三的学生在语数外的压力下，几乎不在课外学习生物，因此把所有的学习都安排在课堂上，不但要求学生提高课堂学习的效率，而且也对教师指导学生自主学习提出了新的要求。 （3）在江苏省“五项严格”新形势下，学生可以自由支配的时间增多，课外学生自学能力的培养以及提高成了当前摆在班主任以及任课教师面前一个急需解决的问题。会学习，会健体，会休息，成了当前中学生急待解决的问题。 二、课题相关概念的界定 学习策略的概念，目前为止学术界没有统一的界定。归纳起来，主要有几种观点：学习策略是信息加工的具体方法或技能；是对信息加工过程的调控技能；是信息加工与对信息加工过程进行调控的统一体。 ?? 学习策略与学习方法有所区别，主要表现在（1）具体的学习方法与具体学习任务相联系，有较强的情境性，而学习策略既与具体任务相联系，又与一般学习过程相联系；（2）学习方法经学习者反复运用，熟悉掌握后，学习者在具体情境中往往凭习惯加以运用，而学习策略则是学习者经过对学习任务、学习者自身特点等各方面进行分析，反复考虑之后才产生的方案或谋划；（3）具体的学习方法可以用来达到一定的学习目的，完成学习任务，但不考虑最佳效益，而学习策略则是追求最佳效益为基本点的。 ?? 学习策略与学习方法虽有区别，但又不能截然分开。一方面学习策略虽不同于具体方法，但不能离开具体方法；另一方面，只有那些经过学习者整体谋划之后启用的方法才会获得策略的性质。 三、课题研究的预设目标 （1）针对自学能力及策略进行调研； （2）制定高中生物自学策略的方案 （3）通过理论学习和实践应用，让学生体会自学策略的重要性，并逐步制定适宜自己实际的策略； （4）总结不同学生的不同自学策略，提高学生灵活应用策略，做到具体问题具体分析，学会学习； （5）举一反三，形成一套可供参考的自学策略指导理论，应用于其他学科，提高高中教师“指导学生自学”的能力。 四、课题研究的方法设计 准备阶段：（1）通过问卷调查，个别学生访谈，观察细节等方法，结合学生平时生物学习情况，了解现阶段不同层次学生的自学情况，包括时间利用率，生物学习困惑，投入与产出关系，现状主要通过哪些手段解决问题等，总结出目前存在的问题。 （2）针对调查中出现的问题，通过查阅相关的资料，教师的个人经验以及学生访谈的结果，提出几种学习策略，借鉴学习目标的评价体系，制定针对本论文的评价标准。这项内容大概 （3）将学习策略的必要性，如何应用学习策略指导自己的课外学习，如何对自己的学习成效进行评价等问题教给学生，并鼓励他们自己在学习过程中不断的总结方法。 实施阶段：（1）利用现代化的多媒体技术，白板等先进的设备，加强课堂上师生的互动，从中获得学生掌握知识情况的数据，监控学生上课的效率，以及课外复习的情况。预先出份题目，针对学生的反应以及解答情况，获得关于听课效率的量表。 （2）课堂外，主要采取问卷调查的形式，另外不同层次学生代表的谈话，也是获得信息和数据的一个主要途径。并要求学生将所思所想所感通过文字的形式记录下来，研究者讲定期查看学生的记录，以获取学生在应用过程中的进步，困惑以及自我调整的过程。 （3）当学生的策略比较成熟之后，鼓励他们应用在其他的学科学习上，通过问卷调查的方式，在班主任以及其他学科任课老师的帮助下，总结出学科自学的普遍性与特殊性。 ?? 在实施过程中，主要按照“发现问题→提出方案→实施方案→经验总结”的基本研究思路，反复几次，直到找到不同层次学生较适宜的自学策略。 总结阶段：数据处理以及方法策略总结，主要是提出几种具体问题下策略实施的方案，结题报告的填写等任务。 五、课题研究的基本过程以及研究内容 1.高二学生自学能力现状调查 （1）制定一张《高二学生生物自学能力现状问卷调查》 1．对于第二天要上的生物内容，你会提前翻书预习吗？（??? ） A