国内二语语音的研究回顾.pptVIP

* Nanjing University China 英语语音方法培训 国内外二语语音研究回顾 国外研究 对日本学习者（Mimatsu，2000；Wennerstrom，1994） 斯洛伐克学习者（Timkova，2001） 芬兰学习者（Toivanen，2003） 西班牙学习者（Verdugo，2003；Wennerstrom，1994） 泰国学习者（Wennerstrom，1994）英语语调的描述性研究。 国外研究 停顿为最主要的调群边界指征；数据结果显示句边界同时也是语调单位边界；受母语（无升调）干扰，学习者应予中降调比例偏高，即使在需平调或升调时也使用降调。 朗读对话；涵盖陈述句、一般疑问句、特殊疑问句等主要句型；以300毫秒以上的停顿辅以起首轻音节等边界指征确定调群；以音高最高峰、音域最大、动态音高变化等为依据确定调核位置，但主要研究调核音调走向；借助软件进行分析。 12名芬兰英语专业大学一年级学生； 12名本族语者大学生 Toivanen（2003） 受母语影响，词重音大多在起首音节上，从而影响了节奏感；较长话语缺少语调变化，因此极难确定调核位置；句调单调，且出现错误调型。 朗读7句陈述句；考查调群、音域、调核位置和调核音调等四个方面；借助软件进行分析。 10名斯洛伐克英语专业大学二年级学生； 1名英国大学生 Timkova（2001） 音高突降点与本族语者相同，为母语正迁移的结果；但学习者音高突降处的音域较窄，坡度较缓，音高重调突显不明显；没有英语节奏感，说明对外语的节奏模式不敏感。 学习者朗读一篇高中课文，由研究者将之与磁带中一名男性美式英语者的录音进行听辨比较。 6名日本女性大学低年级学生； 1名男性美国英语本族语者 Mimatsu （2000） 研究发现与结论 研究方法 研究对象 研究者 国外研究 泰国学习者的语调模式与本族语者的模式差异最大，西班牙学习者与本族语者的模式差异最小，这与语言间历史渊源、接触英语本族语者的时间长短、以及母语特点相关。 短文朗读和英语图画描述任务，学习者增加一项用母语描述同一幅图画的任务；以Pierrehumbert和Hirschberg（1990）语调意义模型为理论依据。声学音高测试仪为辅助工具。 10名泰国、10名日本、10名西班牙大学英语学习者； 10名美国英语本族语者 Wennerstrom（1994） 学习者的音调系统基本与本族语者一致，但更大量分析显示两组语调系统（调群、调核、音调）均有显著差异。调群内多音步现象显著；调核多在有标记位置上（已知信息或语法项上），且调核音域较窄，影响调核位置判断；基本音调与本族语者接近，但学习者利用音调对立体现信息类别的能力弱；过度使用降调。 三年追踪研究；40句短对话朗读中包括：陈述句、特殊疑问句、一般疑问句、附加疑问句等；以Halliday（1970）的英语语调系统为理论依据；利用声学软件进行分析。 20名西班牙学习者（19~20岁）； 10名英国本族语者 Verdugo（2003） 国外研究-研究对象 大学本科年龄段的年轻英语学习者； 他们除英语外，没有学习过其它外语； 大多数受试者均未有过国外生活经历； 虽然Wennerstrom（1994）研究中的受试者虽在国外，但停留时间不长； 分析没有英语国家生活经历的二语学习者的口语，更能清楚地揭示二语 学习者语调的特征和规律。 同时，这些研究均邀请了本族语者进行相同内容的朗读录音，并将本族 语者的语调特点作为学习者语调模式的参照标准，以便于通过对比的方 法揭示学习者与本族语者在语调模式上的异同。 国外研究-研究设计 朗读任务（只有Wennerstrom的研究增加了一项图画描述的任务）； 短文、简短对话和单独的句子； 这些研究的数据分析大多依靠计算机软件或声学实验仪器 只有Mimatsu（2000）的研究完全依赖研究者自己的反复听辨进行语音对比研究。 国外研究（针对中国人） 各不同句型的语调模式非常相似；重读音节过密；句重音中发现声调模式。结论：学习者在学习外语时，会将母语的语调模式带入正在学习的语言中。 朗读若干词汇、6句陈述句、18个疑问句；各句均为SVO结构。 1名16岁移居美国的23岁中国河北人； 1名美国男性作为参照 Schack （2000） 新加坡英语学习者的连续元音时长大致等同，即没有明显的元音约简现象；而本族语者连续元音的变化大，说明元音约简明显。 朗读10句话；计算相邻单位时长的绝对差值。 10名华裔新加坡国立大学20~22岁的大学生； 10名英国大学生 Low、Grabe和Nolan （2000） 虽然各种调型均有出现，但频率与本族语者的不一样。过多使用平调和降调（对已知信息也采用平调和降调）；较少使用升调，降升调更少。 对话任务；口语语料库；利用软件