创意工程成品的设计与实践之领悟历程.docVIP

創意工程成品的設計與實踐之領悟歷程 陳斐卿 郭泓男 葉則亮 蕭述三 中央大學學習與教學所 中央大學機械系 本論文之聯絡人：fcc@.tw, 03-4227151 X4814 摘要 以大學工科學生在工程創意相關課程網站上，以一整學年所進行的實作專題，其創意成品之設計方法與實踐歷程之詳細記錄，以及針對授課老師和學生之訪談資料為基礎，本研究探討創意工程成品實踐的三個相關議題：（一）創意原則的落實歷程、（二）創意成品實作過程中的領悟內涵及相應策略、（三）創意在實踐過程中受限的可能因素。 該課程為本文第三作者在中央大學機械工程學系開設以三、四年級同學修習為限之「開放式創意機械工程設計」課程。該課程上學期以創造力培養及激發為主軸，教授創意思考發明方法，學生構想並配合理論提出專題設計計畫書；下學期再經由實驗、製作、與測試的過程，將產品製作完成。 本研究以90學年度修習該課程之50名學生作為研究對象，其中大三42名，大四8名。學生以四至五人為原則，依據一個鷹架模型V-dot圖，從各組在訂題、設計、製造的每一個步驟過程的網頁歷程記錄中，擷取有關“原先的認知”與“之後的領悟”，具有這樣脈絡的事件。 新領悟通常屬於電學、機構設計、材料性質與加工設計、以及材料採買等類別。這些新領悟並不一定帶來更好的設計，反而常因為大學生專業知識之不足，製作能力之經驗匱乏，對材料與設計細節之不夠縝密，造成不到三分之一的新領悟能引發更好的設計，其他六七成的新領悟，卻無濟於困窘的現況，學生寧願妥協於採用現有產品的部分組件，或是屈服於較差的機構與設計，以及容忍展現較差的功能。 歸納侷限創意成品實踐的相關因素，錯綜複雜，因果交纏，計有：專業知識不足、依賴現有產品部分零件、加工問題與材料限制、其他課業壓力、團隊合作的問題等。 關鍵字：創意問題解決、V-dot圖、妥協與領悟、創意設計實作 前言 21世紀全球產業強調的兩個部分，一是資訊蒐集能力，另一個就是創造力。 後者可以從今年被美國時代雜誌評為「最酷設計第1名」(Invention of the year No.1)，由蘋果電腦公司所研發出的「iTunes Music Store」網路音樂商店[１]；以及今年在米蘭國際傢俱展造成轟動，由日本設計師吉岡仁德製作一公分厚的紙材摺疊椅「Honey-Pop」等種種例子可見一番[２]。 是否能將創意引用在產業設計已是一項產品銷售、受歡迎程度的重要指標之一，因此，如何培養國內具有專業設計的人才、提升國家生產競爭力是我國工科高等教育一個十分重要的課題。本研究探討大學生在創意成品設計的實踐過程中，經歷過哪些領悟？對其創意概念的實踐，有什麼樣的影響？分析其這些歷程，冀望能找出這些大學工程創意實踐新手在體驗創意機械設計工程的歷程中，有哪些實踐創意的困境與符應策略，以及其成因。 貳、創意工程成品實踐的相關議題 本文探討三個層次的研究議題：首先從創意原則的運用角度檢視大學生所選定的專題，理解他們對創意與專業的結合狀況；其次從本研究團隊發展之V-dot圖（陳斐卿，蕭述三，葉則亮，民91）[3]結構中，檢視實踐創意設計的收斂歷程之內涵，探究創意實踐新手在妥協與成長的歷程中，得到哪些新理解？又發生哪些妥協？第三，我們關切是否能從這些妥協歷程中，歸納可能影響創意落實的因素。 一、創意原則的落實歷程 激發創造力的六項原則（李茂煇，民86年），運用在工程成品的設計上，可以有如下的可能性[4]：　　 相反法則：將一事物原本的功用或想法、作一個逆向思考。例如冷氣機即為將暖氣機功能顛倒的設計。 轉移法則：將一事物的功能轉移到其他適用場所 。如醫療用訂書機，即是將釘書針的原理移轉到手術房中，取代原來縫針的方式，且更節省時間及成本。 合併法則：將兩項事物的功能合併為一個新的產品。例如，美國第4447847號專利“可攜式避雷針”為合併了避雷針及雨傘的功能。 改變方向：相反或反項原則其實就是「改變方向」的一種，例如大部分汽車電池接頭是在電池頂端，但一些新的將接頭設計在電池側面，以減少與汽化物(fume)結合的機會，較不容易產生爆炸。 延伸法則：與轉移不同的是，延伸則是從這裡出發應用到其他地方；而轉移是從別的地方引申應用到這裡。例如影印機，當世界上第一部影印機誕生且被推廣到商業用途上時，它只能影印單面紙張，之後延伸成可以影印雙面紙張。 減少法則：減少可說是延伸和合併的相反，即減少原本某項概念、功能，或是將其縮小、降低。例如兩人座的小型汽車便是由一般普通中型汽車演變而來。 一般人大都能依據每一項原則，想出更多種可能性，但是當這樣的可能性要真正落實時，就是專利發明人的層次了。工程科系的大學生是這個領域的新手，本研究想探討他們在嘗試體驗發明人的創造歷程時，運用這些創意原則遭逢了哪些問題，不同的原則在實踐上是否有難易的差別？而他們對