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示范性项目小学美术第二次作业 1. 如何在具体教学中凸显“造型·表现”学习领域的学科本体？ 造型·表现”领域是指运用多种材料和手段，体验造型乐趣，表达情感和思想的学习领域。造型是具有广泛含义的概念，但在本学习领域中指的是运用描绘、雕塑、拓印等手段和方法，创作视觉形象的艺术创作活动。表现则是通过美术创作活动来传达观念、情感和意义的过程。造型与表现是美术创造活动的两个方面，造型是表现的基础，表现是通过造型的过程和结果而实现的。本学习领域在低年级阶段强调感受、体验和游戏性，看、画、做、玩融为一体，模糊学科门类界线。随着学生年龄的增长和学习的深入，美术学科知识的轮廓将逐渐适度地显现。 美术的特征是运用一定的技法对特定的材料进行处理加工，改变其结构、处观、质感以及视觉与触觉，完成造型，表达一定的思想、情感，或者满足特殊的功能要求。造型教学是美术教学最重要、也是最基本的内容，在整个美术学习中所占比例非常大。 “造型·表现”的基本策略可以是： 一、拓展学生的生活经验和认知范围。鼓励学生在课外通过阅读、观摩、实际体验，丰富阅历和生活经验。在课堂教学中通过各种方式唤醒和激活学生所积累的经验。实施这一策略需要在具体教学中，通过影像、图像，以及提示、讨论等手段和方法，扩大学生的关注范围，开启记忆，激发想象。 二、通过各种方式让学生认知技法。通过讲解、文字呈现、演示和示范等，认知技法的程序和要点。因为学生的认知水平和经验的不足，教师将步骤加以分解，学生跟着教师一步一步地模仿。在这过程中，为了让全部学生做到步骤和方法正确，教师需要认真检查学生完成的状况，及时纠正错误，引导其掌握操作的要领和方法。让学生在实际操作之前复述方法、步骤也是一个不错的选择，这样可以让他们加深印象，明确方法和步骤。 三、明确每次“造型·表现”学习的目的，并在学习过程中和完成后进行积极的反馈。做任何事情都需要明确目标，进行造型练习时，也应该让学生明确目标，这样可以避免盲目性。在每次学习活动之前，教师需要告诉学生这节课或者这个单元会学习什么技法，达到什么程度和要求。如果比较复杂，就应该将学习目标进行分解，分阶段分任务秩序渐进地进行学习。在学习过程中，还需要不断地进行反馈，纠正不正确的行为和方法，对正确的行为方法要给予肯定和表扬，所有这些都有助于学生对目标的认训和把握。 如第十五册《奇妙的水墨世界》第一课时我先让学生通过实践水墨画的笔墨变化加深认识。①以小组为单位，鼓励学生大胆地在一张在的宣纸上共同体验笔墨的变化；②引导学生发挥想像力，把画面中抽象的形象添加创作成一幅作品。③评价反思：提示学生，让其对水墨画与其他媒材的不同表现效果作比较。第二课时是上节课的延伸与发展，学生在掌握笔墨变化特征的基础上，通过画泼墨荷花来加深对水墨画笔墨情趣的体验。我通过范例讲解、示范，让学生更直观地理解用笔、用墨和画面结构的关系，在创作表现时引导学生体会、尝试多种构图及荷花梗、叶、花的比例构成关系。然后让学生自评、互评、写下体验感受。 美术教学活动由教师与学生的一系行为组成，其目的是将教学内容传达给学生，使之内化，形成知识结构和技术能力，并引发学生身心发生良性变化。美术教师只有不断地自我学习，不断地探究、总结，可以运用多种教学策略，不断地提高教学效果。 2.如何结合当地课程资源拓展“多种媒体”的范围？ 　　答：美术新课标要求学生进行搜集资料，利用现有的地域、文化等资源进行学习，这样就给美术教师在教学资源的拓展上有一个很大的自主空间。那么，我们美术教师可以从哪些方面指导学生拓展美术课程资源呢? 　　1.生活资源 　　教师要重视学生课前准备。留有充分的时间让学生展示交流以丰富感知，拓宽知识面。如，教学“我们身边的线条”内容时，在教学实践中我先上了一节“线的造型”的手工课。利用小铁线，运用弯、折等技巧进行创作。在第二节课时，结合第一节课的内容，利用工艺品绘画作品、工艺品上的线、观察课件中自然物、水波纹、山石线、动物身上的斑纹等去体验人文环境中的线，使学生在游戏中认识各种各样的线，初步感受线的美感，逐步培养他们的观察习惯。这样就充分调动了学生学习的积极性和创作的热情，激发了他们浓厚的学习兴趣。 　　2.社会资源 　　美术课应该从小培养孩子的社会交往，获取信息等方面的能力。教师在课本的基础上应开拓新的教学内容，如在“我心中的老师”这个板块的教学中，选择学生熟悉的明星人物的漫画，让学生猜猜他是谁?并说说根据什么猜出来的。然后出示明星人物的画像，引导学生进行有针对性地对照。这个过程的设计不仅仅定位于激发学生学习的兴趣，更为重要的是在激发兴趣中为本内容的学习起到—个铺路架桥的作用，感受人物固有特征在绘画作品中的表现形式。 　　3.校内资源 　　美术学科实施课堂教学中，—个重要的问题，就是怎样才能开发好教材资源