高中历史 第一单元 中国古代的农耕经济第2节《中国古代的土地制度》参考教案1 岳麓版必修2.docVIP

《中国古代的土地制度》参考教案 （一）课标要求 知道古代中国的土地制度，了解古代中国农业经济的基本特点。 （二）教材分析 本课第一目“废井田，开阡陌”，讲井田制向土地私有制的过渡，重点交待了土地私有制产生的过程。第二目“多种形式的土地所有制”，讲战国以来在中国延续了 2 000多年的以私有制为主体的多种土地所有制形式及其各自在古代演变的情况，重点交待了土地兼并以及由此引发的历朝政策调整问题。第三目“租佃关系日趋普遍化”，讲租佃关系的产生、发展，重点讲述了宋代以来的租佃关系逐步发展为农村经济中的主要形式，以及这种形式下农民生产积极性提高对整个社会发展的作用。 （三）教学目标 1、知识与能力： 掌握中国古代土地制度发展的一般情况，了解古代土地所有制形式的变化，土地的经营方式的变化，土地兼并问题 2、过程与方法： 自主学习，适当引导，理清古代土地制度的几种形态。 材料分析，合作探究，使学生真正理解井田制瓦解的深刻背景。 角色扮演，体会土地兼并所带来的危害。 3、情感态度与价值观： 通过对本节课的学习，让学生了解决定中国古代社会发展的根本问题，在此基础上了解中国古代社会人们基本的生活状况，从而深化对中国国情的了解。 （四）知识结构： （五）教学设计： 教学 要点 教师活动 学生活动 导 入 新 课 我们班有很多同学家在农村，对土地非常熟悉。我想问一个问题：你知道你们家的土地的性质是私有的还是公有的？ 那么我国古代也是实行这样的土地所有制吗？ 用幻灯片打出“田”“井”两个汉字的甲骨文写法。导入古代的土地制度。 我们国家实行的是土地国有制，农民家的土地都是属于公有性质的。 土 地 私 有 制 的 逐 步 确 立 土 地 私 有 制 的 逐 步 确 立 首先组织学生迅速浏览教材第一目的内容，思考问题：中国古代土地制度经历了怎样的变化？ 展示图片及材料 设问　从上面的图片和材料中可以看出井田制有什么特点呢？应该是什么性质的土地制度？ 大家可以设想一下当时奴隶们在“公田”是怎样劳作的吗？ 由井田制的特点可以看出井田制和当时西周的哪项制度是密不可分的呢？ 教师总结过渡：由此可见，经济上的井田制和政治上的分封制是密不可分的，从而共同促成了西周文明的繁荣。然而随着生产力的发展，春秋时期井田制开始走向崩溃。一方面表现为大量“公田”被抛荒，另一方面则是部分“私田”逐渐成为使用者的私有土地。 结合春秋时期的社会大背景，想一想为什么会出现这样的情况呢？ 这就使得一家一户的个体农耕成为可能，所以，“私田”逐渐成为使用者的私有土地。面对这样的形势，当时的统治者采取了哪些措施了呢？产生了什么样的实际效果？ 展示图片 中国古代的改革家管仲与商鞅 教师介绍 管仲与商鞅都是我国古代著名的改革家，他们能够敏锐的观察到当时社会的发展大势，从而顺应历史潮流，进行一番有作为的改革，从而推动了中国古代文明的发展。到了战国时期，井田制已经崩溃，代之而起的是多种形式的土地私有制 原始社会实行土地公有制；商周时期实行井田制；春秋以后，井田制逐步瓦解，封建土地私有制逐步建立起来。 井田的土地名义上为国家公有，由周王将全国土地层层分封给各级贵族。井田制中有“公田”和“私田”之分。“公田”实际上为贵族占有，“私田”是劳动者的份田，只有使用权，没有所有权。井田制实际上是贵族土地所有制。 　奴隶们集体劳作，实行大规模简单协作。 西周的分封制。 铁农具的使用和牛耕的出现促进了生产力水平提高。 春秋时期，各国为刺激生产积极性、扩大剥削量，先后进行税制改革，这些改革在客观上承认了土地的私有权，加速井田制的瓦解。如管仲采取“相地而衰征”的措施，鲁国实行“初税亩”。战国时期各国纷纷实行变法，其中以商鞅变法效果最好，从而以法令的形式废除了井田制，确立了封建土地私有制。 过渡 战国以来的土地私有制主要有哪几种形式？其中哪种占主要地位？ 多 种 形 式 的 土 地 所 有 制 展示材料：今农夫五口之家，其服役者不下二人，其能耕者不过百亩，百亩之收不过百石。……古者税民不过什一……除井田，民得买卖。富者连阡陌，贫者无立锥之地。……故贫民常衣牛马之衣，而食犬彘之食。 ──《汉书?食货志》 设问：土地兼并给社会带来了什么危害？（土地兼并会涉及到哪些方面的利益？） 教师总结：地主通过土地买卖的方式进行土地兼并，而且这是一种合法的形式，土地兼并的根本原因是封建土地私有制，所以只要封建土地私有制不被废除，土地兼并的问题就得不到根本的解决。所以封建社会的土地兼并的趋势是愈演愈烈、不可遏制。 土地兼并的直接后果是大量自耕农丧失土地，经济状况恶化，从而导致阶级矛盾的激化。由于自耕农是国家赋税和徭役的主要承担者，土地兼并又会导致政府财政收入的减少，地主阶级的势力的膨胀又会对封建中央集权构成威胁，影响