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平行四边形创新题赏析 □江苏 武丽虹 平行四边形部分是初中数学的重点内容，在各地中考试卷中都占有一定的分量。随着课程改革的进一步深入，出现了许多构思新、重素质、考能力的创新题型，令人耳目一新；它对培养和考查学生的发散能力和综合能力大有裨益。现例举2005年中考题并加以归类浅析，希望对同学们有所启发。 一、补充说理型 例1. （2005年日照市） 如图1，已知四边形ABCD是平行四边形，∠BCD的平分线CF交边AB于F，∠ADC的平分线DG交边AB于G。 （1）求证：AF＝GB； （2）请你在已知条件的基础上再添加一个条件，使得△EFG为等腰直角三角形，并说明理由。 图1 解析：（1）∵四边形ABCD是平行四边形 ∴AB∥CD，∴∠AGD＝∠CDG 又∵DG是∠ADC的平分线 ∴∠ADG＝∠GDC ∴∠AGD＝∠ADG ∴AD＝AG 同理可得：BF＝BC 在平行四边形ABCD中，AD＝BC ∴AG＝BF ∴AF＝GB （2）可以添加条件∠ADC＝90°或四边形ABCD是矩形 说理如下：∵四边形ABCD是矩形 ∴∠ADC＝∠BCD＝90° 又DG、CF平分∠ADC和∠BCD ∴∠EDC＝∠ECD＝45° ∴∠AGD＝∠BFC＝45°，∠FEG＝90° 即△EFG是等腰直角三角形。 点评：此例把解题的主动性交给学生，让学生添加条件再说理，给学生创造了一个适度的思维空间；富有创意，活而不难，有利于激发学生的信心和探索欲望。 二、判断类比型 例2. （2005年佛山市） 已知任意四边形ABCD，且线段AB、BC、CD、DA、AC、BD的中点分别是E、F、G、H、P、Q。 （1）若四边形ABCD如图2-1，判断下列结论是否正确（正确的在括号里填“√”，错误的在括号里填“×”）。 甲：顺次连接EF、FG、GH、HE一定得到平行四边形；（ ） 乙：顺次连接EQ、QG、GP、PE一定得到平行四边形。（ ） （2）请选择甲、乙中的一个，证明你对它的判断。 （3）若四边形ABCD如图2-2，请你判断（1）中的两个结论是否成立？ 解析：（1）甲的判断是正确的；乙的判断是错误的。 （2）对甲说理如下： 连接EF、FG、GH、HE（如图2-3） ∵E、F分别是AB、BC的中点 ∴EF是△ABC的中位线 同理，HG∥AC ∴EF∥HG，EF＝HG ∴四边形EFGH是平行四边形 对乙可举反例说明：如图2-4，在矩形ABCD中，顺次连接EQ、QG、GP、PE得到一条线段，而不是一个平行四边形。 （3）对图2-2，类似于（1）中的结论甲、乙都成立。 点评：此例通过设计问题串，让学生经历判断、归纳，从而建立认识，再作判断；体现了新课程下命题者关注学生思维过程的良苦用心。 三、猜想证明型 例3. （2005年北京市丰台区） 已知：如图3，四边形ABCD是菱形，E是BD延长线上一点，F是DB延长线上一点，且DE＝BF。请你以F为一个端点，和图中已标明字母的某一点连成一条新的线段，猜想并证明它和图中已有的某一条线段相等（只须证明一组线段相等即可）。 图3 （1）连接_____________； （2）猜想_____________＝_____________； （3）证明 解析：连接AF，猜想AF＝AE。 证明：连接AC，交BD于O ∵四边形ABCD是菱形，∴AC⊥BD于O，DO＝BO ∵DE＝BF，∴EO＝FO ∴AC垂直平分EF ∴AF＝AE 点评：此例要求学生经历探索—猜想—证明的思维过程，这种螺旋上升的结构符合学生的心理特征和认知规律。让考生在试卷上留下思维的痕迹，能创造性地激活学生的思维。 四、运动探究型 例5. （2005年潍坊市） 如图4，已知平行四边形ABCD及四边形外一直线，四个顶点A、B、C、D到直线的距离分别为a、b、c、d。 （1）观察图形，猜想得出a、b、c、d满足怎样的关系式？证明你的结论。 （2）现将向上平移，你得到的结论还一定成立吗？请分情况写出你的结论。 解析：（1） 证明：连接AC、BD，且AC、BD相交于点O，为点O到的距离 图4 ∴为直角梯形的中位线 同理： （2）不一定成立。 分别有以下情况： 直线过A点时，； 直线过A点与B点之间时，； 直线过B点时，； 直线过B点时与D点之间时，； 直线过D点时，； 直线过C点与D点之间时，； 直线过C点时，； 直线过C点上方时，。 点评：将静态的数学与动态的变化结合起来，给数学以生命，让学生在图形的变化中理解体验变与不变。本题以“平行四边形”、“线”为背景，在“动”中开拓学生视野，拓宽学生的思维空间，在“静”中寻找关系，从而找到解决问题的途径。该题较好地考查了学生观察、分析、判断论证能力和探究创新能力；有利于培养学生严谨的思维习惯和缜密的治学态度。 五、图形设计型 例5. （