校本课题申请书2013——11.docVIP

附： 榆林市苏州中学校本课题申请·评审书 课题 负责人 加敏 学科 数学 学历 本科 职称 二级教师 年 龄 34 参加工作时间 1999.08 工作单位 榆林市苏州中学 手机邮箱 251563501@ 参加人 加敏、叶鹏举、崔海明 课题 名称 《初中数学教学中“学困生”转化问题的研究》 选 题 缘 由 由于初中数学相对小学数学而言具有高度的抽象性、严谨的逻辑性，以及应用的广泛性，近年来初中数学的学困生越来越多，就本次期中测试我校八年级数学40分以下达到234人、而30分以下达到187人。这部分学生的智力属于正常范围之内，但他们对数学学习感到困难甚至还有些人在很大程度上对数学学习已经是丧失了兴趣和信心，产生了消极心理，对学习持有无所谓的态度。如果再不加强对这部分学生研究与教育，势必将影响到他们将来的学习和发展；如果教师再不采取有效的教育措施，他们就会普遍厌倦学校的学习生活，对学习失去信心，甚至自暴自弃，成为学校、家庭的负担。因此，积极探寻初中学困生的主要表现和形成原因，并研究相应的策略，从而提高他们数学学习的积极性、主动性，使他们都能在原有的基础上得到发展和提高，对全面提高学生的数学素养，全面实施素质教育，有力地推进新课程改革，具有重要的现实意义和社会意义。 研 究 设 想 教育的目的是为了学生的发展，让每一位学生能均衡发展，是所有教学工作者最大的愿望。通过问卷调查研究数学“学困生”的形成原因，转变数学课堂教学方式如，在实际教学中，如何进行分层指导和帮助，数学课堂上如何激发学生学习兴趣，培养学生自信心；课堂上如何进行反馈指导和帮助等，从而转变学生的学习方式寻求适合数学“学困生”愉快学习数学的积极有效的教育教学对策，以完成数学学困生的教育教学转化工作；优化学生的学习数学系统，着眼于学生数学学力的提高，使学生在数学知识、能力、数学学习方法等方面得到进步如何更好地解决“普九”之后数学学习的兴趣培养问题，促进班风、学风乃至校风建设，大面积提高数学教学质量； 探索出能有效培养、提高数学“学困生”数学学习兴趣，提高数学成绩课堂教学模式。 意 见 ? 年 月 日 下 组 领 导 意 见 年 月 日 学 校 审 查 意 见 （盖章） 年 月 日  课题编号： 《课题设计论证》活页 课题名称： 《初中数学教学中“学困生”转化问题的研究》 课题设计论证 ·本课题国内外研究现状述评、选题意义和研究价值； ·本课题的研究目标、研究内容、研究假设1962年Kirk首次提出至今己有四十多年的历史，许多国内外的教育专家都非常关注学困生的问题。1981年，美国学习困难联合会(National Joint Committee on Learning Disabilities)、1997年，美国教育总署（UnitedStatesOfficeofEducation）分别给出了学困生的定义。两者从不同的角度对学困生进行分析理解。 在我国国家教育部将《初中学习困难学生心理和教育》课题列入了“八五”教育规划课题。成立了许多专家小组在全国23个省(市)80多所教育管理研究会进行协作研究的实验研究。对初中学困生进行了界定、分类，提出学困生的成因包括学生的主观原因，如消极心理、缺乏学习意志、内在动机、明确的学习态度等，也有客观原因造成的，如教师的素质、学校教育思想等，有相应的学困生学习能力障碍筛查量表、判断标准、统计分析方法，并针对学困生的转化，对教育行政部门、学校、学生学习系统提出了有效的对策。 上述国内外教育专家和学者的理论以及观点为我们的学困生工作提供了借鉴的方法、途径和策略。但我们发现以上的研究着力于整个学困生队伍，对于我区我校来讲，学困生占着很重的比例，现状比较严峻，我们急需符合本校自身特点的学困生转化的策略、方法。因此，我们在学习借鉴上述教育理论的同时针对我校初中数学学困生的现状提出了《初中数学教学中“学困生”转化问题的研究》这一课题。 ——活页1—— 二、研究目标、研究内容、研究假设1、研究目标： 切实从培养非智力因素入手，抓好“学困生”的帮辅工作，采赏识教育，使学生学，学，尽可能从源头上减少“学困生”的形成。对已形成的“学困生”，进行系统分析，综合研究，总结经验，探行之有效的转化，提高“学困生”的学习能力。此外课题组通过研究，对部分教育教学方法存在问题的教师产生影响，使其更新观念，改进教育教学方法，从而使教师和学校一起协作，减少“学困生”的形成，并以此引起社会、家庭共同对“学困生”问题的关注，共同为“学困生”学习形成良好的环境，为其心理营造氛围。 21）．调查学困生心理问题的表现； （2）．分析学困生心理问题的形成原因； （3）．分析和研究教育转化的方法； （4）．制定方案并进