有效语文课堂教学.ppt

建议备课方式 教学内容 教师教的活动 学生学的活动 一． 1、 1、 二． 2、 2、 …… …… …… 有效的教学设计 教学环节 组织“学的活动” 教学流程 “学的活动”充分展开 教学环节就是组织“学的活动” 根据对优秀课例的分析，我们初步认定，教学环节以2-3个为宜，组织学生较充分的学习活动。 语文教师的备课工夫，要花在起点的辨认，终点的确定，2-3个环节的把握。 教学设计 起点 终点 教学流程就是“学的活动”充分展开 “流程”，依据学生的学情和要达成教学结果的需要，从起点到终点的过程，分成几个阶段，一个阶段就是一个环节，上一个环节流向下一个环节，抵达课堂教学的终点。 流程是有流向的，学生开展着有指向、有组织、有结构、有可见成效的学习活动。 以“学的活动”为基点的课堂教学 学生“学的活动”有较充分完整时间； 学生的学习经验有较充分的表达与交流； 班级的每个学生都能获得共同的学习经验。 小 结 课堂教学的两个要点 合宜的教学内容 有效的教学设计 有效语文课堂的两个关键点 确定“教学内容” 组织“学的活动” 新课程的主导理念 以“教的活动”为基点 以“学的活动”为基点 教的根本目的是帮助学生学 新课程其实是呼唤这样的课堂：使学生的“学”相对丰富、多样，使学生的“学”比较有结构、完整。 合宜的教学内容，有效的教学设计，必需建立在“学的活动”这个基点上。 * * 有效语文课堂的两个关键点 内容提要 一、有效教学是啥样？ 二、如何确定教学内容？ 三、如何组织“学的活动”？ 一、有效教学是啥样？ 课堂教学的两个要点 合宜的教学内容 有效的教学设计 清 纳兰性德：长 相 思 山一程，水一程，身向榆关那畔行，夜深千帐灯。 风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成，故园无此声。 王崧舟老师执教的《长相思》 一、借助注释，读懂词意 二、展开想象，读出词情 三、互文印证，读透词心 借助注释，读懂词意 读对生字、多音词，停顿 读出味道和感觉 讨论两个问题： 身在何方？ 心在哪儿？ 展开想象，读出词情 课件——朗读——看见了什么？ 想象写话——家乡的画面和情景 碎 互文印证，读透词心 自提问题： 问君何事轻离别，一年能几团圆月？ 夫、 父、 儿、 弟 反提问题： 身在征途，心在故园 有效语文课堂的两个关键点 确定“教学内容” 组织“学的活动” 从“教学内容”角度观课评教 教学程序 怎么教 教学内容 教什么 二、如何确定教学内容？ 合宜的教学内容 文本的教学解读 依据体式 根据学情 阅 读 从稍微狭窄一点的意义上来说，阅读意味着它是对某一特定文本进行解码和解释的具体而自愿的行为。