初探多媒体教学中的阅读教学.docVIP

初探多媒体教学中的阅读教学 龙川县培英学校 黄莉 摘要：随着多媒体技术的发展，语文课的阅读教学不像以往那样，可以利用多媒体教学激发学生的阅读兴趣；利用计算机多媒体课件，引导学生学会阅读；利用多媒体教学，在语文教学中渗透美育，提高学生的审美鉴赏能力；利用计算机网络教学，创造性阅读等四个原则。 关键词：多媒体；阅读；兴趣；学会；审美；创造性。 阅读是以理解文字符号意义为中心的一项思维活动。阅读过程实际上是阅读者用大脑进行认识、想象、联想、判断、分析、归纳、推理和创造的思维过程。阅读教学的主要目的是提高学生的阅读能力，引导学生学会学习。对中学语文教学怎样用多媒体完成阅读教学，我认为可从四个方面入手来谈谈我的看法，不足之处请大家指正。 一、利用多媒体教学激发学生的阅读兴趣。 “兴趣是最好的老师”。兴趣是情感、动机、意志等非智力因素的核心。古有孔子曰“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。心理学家拉扎勒斯说：“兴趣比智力更能促进学生勤奋学习。”由此可见，只有对阅读产生了强烈而浓厚的兴趣，阅读者被书中丰富多彩、瑰丽多姿的世界所吸引，阅读的欲望才会激发出来，心灵深处才会产生对知识的渴望。利用多媒体的多样性、新颖性、趣味性和艺术性等特点，可调动学生的学习兴趣，使学生感到易学、爱学、乐学，这必将起到事半功倍的效果。 1、利用多媒体，创设情境，激发学生的阅读兴趣。 兴趣是求知的向导，是学生主动学习、积极思考、探索知识的内在动力。而情景又是激发学生兴趣的动力和源泉。运用多媒体技术导入新课，能通过情景画面，以情激趣，全方位、多角度地激发学生的好奇心与求知欲，使他们产生学习的动机。初中学生年龄还小，好奇心强，对感兴趣的事物总是愉快地去探究。因此，在教学中激发学生的兴趣尤为重要。多媒体手段可以激发学生的求知欲和学习兴趣，让学生产生积极情绪。 2、利用多媒体，提供自悟的氛围，激发学生的阅读兴趣。 感悟是学生深入理解课文的中介，是衡量学生是否读懂课文的重要标准。如果学生对语言文字的感悟仅仅停留在层面上，那么这种感悟是浅层次的，不完整的。为了给学生的自悟提供生动活泼的学习氛围，教师应引导学生在充分“感知”的基础上，提炼出重点问题研读，而后进行交流。教师可以按照学生自己的兴趣、能力来安排学习方式和内容，从而最大限度地发挥学习者的主动性。 3、利用多媒体，唤起情感体验，激发学生的阅读兴趣。 马克思说过：“如果你想得到艺术的享受，你本身就必须是一个有艺术修养的人”。要想使学生得到更多的艺术享受，教师必须对作品进行鉴赏，在深入文章挖掘情感因素的基础上，抓住语言训练重点设计教学，以有效的引导进入作品所描绘的情境之中，感受语言文字所提供的情感信息。我们有些课文是以塑造形象为手段，以达到教育的、启智的目的，而多媒体以其极强的表现力，能将形象放大、缩小、连续、定格等，展示在学生面前，激发学生兴趣。 4、利用多媒体，点化难点，激发学生的阅读兴趣。 课堂教学最基本的要求是紧扣教材中的重点和难点进行。在教学活动中，教师要抓住重点和难点，充分发挥自身的主导作用和学生的主体作用，引导学生积极参与。多媒体的教学手段给我们提供了有利的条件，通过设计课件，突出重点、分化难点，化难为易，逐步解决问题。 美国教育家德加.戴尔认为，当学习是由直接到间接，由具体到抽象时，获得知识和技能就比较容易。语言文字作为描绘客观世界的符号，具有抽象性、概括性。由于多媒体可以提供声画并茂、视听结合的客观世界的表象，将抽象、概括的文字符号转化为形象具体的可感的东西，使文字与客观事物之间建立了联系，化难为易。如《鸟的天堂》中有一段描写榕树叶子“翠绿的颜色明亮的照耀着我们的眼睛，似乎每一片树叶上都有一个新的生命在颤动”。引导学生理解“颤动”一词是个难点，“颤动”字面上可解释为“抖动”，光理解这些是不够的，这时，教师可用多媒体演示：晨曦中，那青翠、油亮的新叶在微风中轻轻地颤动……在学生感知的基础上，教师适当点拨，学生便领悟到了“颤动”一词的意思。这样，从感知→理解→运用，从抽象→具体→抽象，词语的理解在表象的作用下真正从感性认识上升到了理性认识。 如果说语文课堂教学是一朵绽放的花蕾，那么多媒体教学就是一片锦上添花的绿叶，二者相得益彰，互为一体，给学生营造了色彩缤纷、图文并茂、动静相融的教学情景，可促使学生积极参与、体验，使学生运用各种感官主动参与学习的认知活动，主动探索知识，大大激发其学习兴趣，充分发挥其主体积极性，从而提高了学生学习语文的兴趣。 二、利用计算机多媒体课件，引导学生学会阅读。 传统教学注重的是教师对学生这个“知识的容器”注入了多少知识，学生完全成为课堂上的客体。而素质教育则强调学生是学习的主体，教师的作用是根据学生这一主体