第二节气温的变化与分布分布.docVIP

教学内容 第二节 气温的变化与分布分布（第一课时） 教学目标 知识与技能 1.知道气温的观测方法，了解日平均气温、月平均气温、年平均气温、气温日较差、气温年较差的概念。 2.举例说出气温与人类生活和生产的关系。 3.学会使用资料，绘画和分析气温变化曲线图。 过程与方法 1.通过绘画气温变化曲线图，提高学生的绘图、读图分析能力。 2.通过列举气温与人类生活、生产关系的例子，提高学生观察生活的能力。 情感、态度与价值观 1.培养学生科学严谨的治学态度。 2.培养学生关注生活的态度和主动探索的意识。 重点难点 教学重点：学会绘画、分析气温变化曲线图 教学难点：理解气温的变化规律 教学方式 自助式高效课堂教学（学生个人自主学习和小组互助学习相结合；学生探究和教师点拨相结合；多媒体辅助教学） 课前准备 一般每班分8个小组，各小组成员从学习成绩、语言表达、参与活动的积极性等方面协调搭配。提前下发学案，学案内容主要包括学习目标、知识提纲、课堂活动题、学法指导、学习小结、当堂反馈。 教学过程 设计意图 一、【新课引入】 我们在学习“多变的天气”一课时，大家曾“当”过天气预报节目的主持人，播报天气堪称专业。请说出今天的天气预报，在天气预报中冷热程度用哪个词语来说明？? 教师演示：教师出示气温计，告诉学生气温的测量方法及其单位，让学生看气温计说出当时的气温。 承转：这节课，我们就来学习“气温和气温的分布”。 二、【自助学习】 学习主题一：气温与生活 活动一：谈一谈气温与生活 1.学生自学、组内助学，教师巡视 我们先自主学习“气温与生活”的内容，思考并完成活动一。如有学生提出疑难问题，教师作必要的点拨。 2.师生助学 学生提出疑难问题，教师引导其他组的同学帮助解决。 （1）算平均气温 我们在研究气温的变化规律时，经常要用到一些描述气温的值。如：日最高气温、日最低气温、日平均气温，月平均气温，年平均气温。 ①阅读课本图3.10，你能读出一天中，8时、14时、20时、2时的气温是多少摄氏度？日平均气温呢？试填写下表。 观测时间 8时 14时 20时 2时 日平均 气温 气温（℃） ②你会用数学方法来计算该地的日平均气温吗？ 一天中不同时间观测的气温值的平均数就是日平均气温。 ③月平均气温、年平均气温的计算方法呢？ 月平均气温是一月内各日平均气温值的平均数，年平均气温是一年内各月平均气温值的平均数。 （2）说气温与生活的关系 ①课本上的实例分别说明了气温与生活、生产的哪一方面的关系？ 这些实例分别说明了气温与穿衣、饮食、住房、农作物、交通等的关系。 ②你能结合自己的实际或所见所闻，举例说明气温与生产、生活的关系吗？（教师要根据学生的表现，作适当的补充。） 材料A：青藏高原居民独有的服饰——藏袍。一是可以保暖，必要时将全身裹在袍中，夜间可以当睡袋；二是可以适应昼夜温差大的变化。 材料B：不同温度带内，生长着不同的水果。热带有芒果、香蕉；温带有苹果、梨。 材料C：气温的高低不同，人们的住房建筑特色也不同。气温高的地区，房屋大多讲究通风散热；气温低的地区，房屋大多讲究取暖保温。所以，我国东北地区的人们住的房屋内有火炕、火墙；我国南方有些气温高的地区人们居住在竹楼里。 材料D：气温影响商业。冬季气温趋势如何，适合不适合棉衣销售，是服装个体户每年秋季都关心的问题。温度偏低，棉衣畅销，应及早联系货源；温度偏高，棉衣则滞销，应少进棉衣，多准备其他衣服。 材料E：寒潮对体质较差的人（老人和小孩）危害大，容易引起疾病，如感冒。 3.学习小结 气温与人类生活、生产的关系如何？ 气温与我们人类的生活﹑生产密切相关。 承转：气温和我们的关系太密切啦！人们在生产实践中总结出很多和气温变化有关的谚语。在民间，就流传着“早穿皮袄午穿纱，怀抱火炉吃西瓜”，“天热扇扇子，天冷穿棉袄”，“一场秋雨，一场寒”等谚语，反映了气温变化的特点。 学习主题二：气温的变化 活动二：读一读气温曲线图 1.学生自学、组内助学，教师巡视 我们先自主学习“气温的变化——读气温曲线图”的内容，思考并完成活动二。教师要适时指导学生借助于三角板﹑直尺量出气温的高低。 2.师生助学 学生提出疑难问题，教师引导其他组的同学帮助解决。 （1）读气温曲线图——日变化 大家通过观察发现一天中气温不是一直不变的，而是动态变化的，那么一天的气温是如何变化的呢？ 阅读课本图3.12，探讨下列问题： ①最高气温的数值约（31℃），出现在（14时，即午后2时左右） ②最低气温的数值约（24.5℃），出现在（大概4时左右，即日出前后） ③气温日较差约（6.5℃） ④该地气温的日变化： 通常，从日出前后到午后2时左右，气温不断升高；从午后2时左右到次日日出前后，气温不断下降。即午热晨凉。（教师要引导学生借助于最高气温和最低气温