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第五章 感觉和知觉 教育科学系：严静 本章要点： 1．感觉与知觉的概念、种类 2．感觉与知觉的变化规律 3．观察力及其培养 4．感知规律在教学实践中的运用 问题情境 课堂上，让学生默写这样一首诗：“千锤万凿出深山，烈火焚烧若等闲，碎身粉骨全不怕，要留清白在人间。”结果有60%以上的人把“碎身粉骨”写成“粉身碎骨”。 为什么会出现这样的错误？ 第一节 感觉与知觉概述 一、什么是感觉和知觉 （一）感觉的含义 感觉是一种最简单的心理现象，是对直接作用于感觉器官的客观事物的个别属性的反映。一切较高级的、较复杂的心理现象都是在感觉的基础上产生的。 （二）知觉的含义 在实际生活中，很少有单纯的感觉，人脑总是以事物的整体为单位来反映的。如一朵花，我们不可能只对它的某一属性（颜色、形状、大小等）做出反映，而是把这朵花的各个属性综合起来对它做出整体的反映。 二、感觉与知觉的关系 感觉和知觉是紧密联系而又有区别的心理过程。 感觉和知觉虽然都是人脑对当前事物的直接反映，但两者之间是有区别的。感觉反映的是事物的个别属性，而知觉反映的是事物的整体属性。感觉是一种最简单的认知活动，而知觉则是高于感觉的一种认知活动。 感觉与知觉的关系 感觉和知觉又是密不可分的。感觉是知觉的基础，知觉总是在感觉的基础上产生的，感觉也总会要上升到知觉。对事物的个别属性的感觉越丰富，对事物的知觉就越完整、越正确。正是由于感觉和知觉密不可分，因此通常把感觉和知觉统称为感知。 三、感知觉在认识客观世界中的作用 （一）感知觉是认识的开端，是获得知识经验的源泉 （二）感知是维持正常心理活动的必要条件 四、感觉与知觉的分类 感觉的产生和传递 任何感觉的产生，都需要两个基本的条件： 一是刺激物，二是感觉器官，在这一信息的接收和传递过程中，有三部分神经结构参与：感觉器、传入神经和感觉中枢，它们共同组成分析器，即完成感觉的神经结构。 （二）知觉的种类 1．正确知觉 正确知觉是指那些客观准确地反映事物或现象本来面貌的知觉。 2．错误知觉 错误知觉也叫错觉，是指人脑对客观事物或现象的不正确的、歪曲的知觉。 有趣的错觉1 有趣的错觉2 有趣的错觉3 有趣的错觉4 第二节 感觉与知觉的规律 一、感觉的感受性及其变化 （一）感受性与感觉阈限 人的感官并不是对所有的刺激随时都能感觉到，只有在一定范围内的刺激才能引起人的感觉。 感受性是感觉器官对适宜刺激的感觉能力，即感觉的敏锐程度。它是以感觉阈限来测量的。 感觉阈限是指能引起感觉的最小刺激量。感受性与感觉阈限成反比。 感受性和感觉阈限 感受性有绝对感受性和差别感受性之分，分别用绝对感觉阈限和差别感觉阈限来衡量。 绝对感受性是指感觉出最小刺激量的能力，绝对感觉阈限是指刚能引起感觉的最小刺激量。 差别感受性是指刚刚能觉察出同类刺激最小差别量的感觉能力，差别感觉阈限是指刚刚能感觉出的两个同类刺激的最小差别量。 （二）感受性的变化 1．感觉适应 2．感觉对比 3．感觉的相互作用 4．联觉 （三）感受性的发展 人一出生就具备各种感觉器官和初步感觉能力，从而为各种感觉能力的发展奠定了基础。社会生活条件和实践活动是感受性发展的基本条件，有计划的练习可以提高感受性。 二、知觉的特征 （一）知觉的选择性 （二）知觉的整体性 （三）知觉的理解性 （四）知觉的恒常性 （一）知觉的选择性 知觉对象从背景中分离出来受如下因素影响： 1．客观条件 刺激物的运动变化 对比 位置 2．主观条件 经验 情绪 动机、兴趣、需要 （二）知觉的整体性 （三）知觉的理解性 （四）知觉的恒常性 大小恒常性 形状恒常性 明度恒常性 颜色恒常性 大小恒常性 形状恒常性 颜色恒常性 第三节 观察及观察力的培养 一、观察和观察力 观察是有目的、有计划、比较持久的知觉过程，是人从现实中获得感性认识的主动积极的活动形式。 观察力是智力活动的源泉和门户，人们通过观察，获得大量的感性材料和有关事物的鲜明、具体的印象，经过思维加工、提炼，上升到理性认识，从而促进智力的发展。 二、学生观察力的培养 （一）提出明确的观察目的和任务 （二）指导学生掌握正确的观察方法和技巧 （三）拓宽学生知识领域，提高其观察质量 （四）重视言语的指导作用 第四节 运用感知规律提高教学效果 一、提出明确的感知目的 二、加强感知对象与背景的反差 三、注意区分不同的感知对象 四、提高感知对象的活动性 五、形象与言语相结合 六、发挥多种分析器的协同活动 小结: 感觉是一种最简单的心理现象，是对直接作用于感觉器官的客观事物的个别属性的反映。知觉则是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的整体的反映。感觉和知觉是紧密联系而又有区别的心理过程。 感知觉在认识客观世界中具有非常重要的作用