数学建模、数学实验与高等数学教学创新.docVIP

数学建模、数学实验与高职数学改革创新 卢 璟 [摘要] 基于数学建模和数学实验是数学课程改革的热门话题培养学生实际能力和综合素质总体来说本科数学课程的压缩版教学内容以高等数学为主，专业需要有一小部分工程数学与专业脱节，缺乏实用性，学生不愿意学。培养目标就给我们提了一个：究竟高职教育中数学课程应该怎样设置，内容应如何选取，才能达到高职教育对数学的要求。学生们参赛的热情越来越高，对通过参加建模竞赛来提高自身数学实际应用的意识也愈发强烈。另外，他们提交的参赛论文也日趋成熟与专业化，数学模型按照不同的分类标准有着多种分类按照被研究对象的实际领域来分，有人口模型、环境模型、生态模型、水资源模型、再生资源利用模型、交通模型、电气系统模型、通信系统模型、机电系统模型、传染病模型、污染模型、经济模型和社会模型等当代计算机科学的发展和广泛应用，使得数学模型的方法如虎添翼，加速了数学向各个学科的渗透，产生了众多的边缘学科。例如生物数学，它是在生物科学研究中，由其各分支运用数学模型和数学方法产生的生态数学、遗传数学、生理数学、仿生数学等内容构成的．数学在制造业中的应用也越来越广泛，不可缺少数学模型已代替了许多的实验，既便宜、省时，又适用、安全．以前利用风洞设计飞机某一部件，若要改变某一部位，必须在机械车间建一模型而今天只要设计一数学模型，通过键盘订进新的参数即可实际上，从家用电器到天气预报，从通信到广播电视，从核电站到卫星，从新材料到生物工程，高科技的高精度、高速度、高安全、高质量、高效率等特点无一不是通过数学模型和数学方法并借助计算机的计算、控制来实现的就连计算机本身的产生和进步、计算机软件技术说到底实际上也是数学技术全国大学生数学建模竞赛全国大学生数学建模竞赛是教育部高等教育司和中国工业与应用数学学会共同主办的面向全国大学生的群众性科技活动，目的在于激励学生学习数学的积极性，提高学生建立数学模型和运用计算机技术解决实际问题的综合能力，鼓励广大学生踊跃参加课外科技活动，开拓知识面，培养创造精神及合作意识，推动大学数学教学体系、教学内容和方法的改革。创办于1992年，每年一届，目前已成为全国高校规模最大的基础性学科竞赛，也是世界上规模最大的数学建模竞赛。竞赛题目一般来源于工程技术和管理科学等方面经过适当简化加工的实际问题，不要求参赛者预先掌握深入的专门知识，只需要学过高等学校的数学课程。题目有较大的灵活性供参赛者发挥其创造能力。参赛者应根据题目要求，完成一篇包括模型的假设、建立和求解、计算方法的设计和计算机实现、结果的分析和检验、模型的改进等方面的论文（即答卷）。竞赛评奖以假设的合理性、建模的创造性、结果的正确性和文字表述的清晰程度为主要标准。2011 年，来自全国33个省/市/自治区包括香港和澳门特区及新加坡、美国、伊朗的1251所院校、19490个队（其中本科组16008队、专科组3482队）、58000多名大学生报名参加竞赛。数学实验是计算机技术和数学、软件引入教学后出现的新事物。数学实验的目的是提高学生学习数学的积极性，提高学生对数学的应用意识并培养学生用所学的数学知识和计算机技术去认识问题和解决实际问题的能力。不同于传统的数学学习方式，它强调以学生动手为主的数学学习方式。在数学实验中，由于 计算机的引入和数学软件包的应用，为数学的思想与方法注入了更多、更广泛的内容，使学生摆脱了繁重的乏味的数学演算和数值计算，促进了数学同其他学科之间的结合，从而使学生有时间去做更多的创造性工作摆脱了繁重乏味的数学演算和数值计算，促进了数学同其他之间的，从而使学生有去做更多的创造性工作。高职院校的数学实验课以实际问题为载体，题材的选取与各专业知识和生产、生活、市场密切联系，更加具有开放性，把数学知识、数学建模、数学软件和计算机运用有机地结合，容知识性、启发性、实用性和实践性于一体，特别强调学生的主体地位让学生多动手，多上机，少讲多练，在指导下探索建立数学模型并解决实际问题的方法。 高职数学的教学内容主要是体现“服务专业、注重应用”的特点和要求，因此，可以将高职数学分解成三个模块，即公共基础模块、专业基础模块以及应用拓展模块。其中公共基础模块由一元微积分和简单基础的数学实验组成；专业基础模块包括多元微积分、常微分方程、向量和空间几何、级数、布尔代数以及线性代数和概率，这个模块在高职数学教学中很少用到；应用拓展模块则主要采用数学建模案例，强调应用性。 作为原本分科的课程，数学建模与数学实验是相互独立的，有着各自的功能，如果要进行课程整合，体现出高职数学的核心理念来，必须分出其各自功能。因此，我们认为，数学建模与数学实验整合，应以高等数学课程基础内容为主，以建模内容为范例，以实验内容为形式，不能割裂，当然这样对于数学教师的知识的全面性及实际应用能力就是极大的挑战