新课程理念下的化学课堂交互式教学的探索.docVIP

课题结题报告 课题名称：新课程理念下的化学课堂交互式教学的探索 -----以新课标化学教材（苏教版）的“交流与讨论”栏目为切入点 作者单位：温州中学 第三届化学青年骨干教师研修班部分成员 课题负责人：陈欲晓 执笔： 陈欲晓 成员： 彭小平 张晓宇 郑丽君等 课题名称：新课程理念下的化学课堂交互式教学的探索 -----以新课标化学教材（苏教版）的“交流与讨论”栏目为切入点 关键词：“交流与讨论”栏目 设置研究 功能归类 使用策略分类研究 课堂交互式教学 学生评价反馈 摘要：本课题研究了新教材（苏教版）与传统教材（人教版）设置的栏目，苏教版最大的亮点就是出现了诸多丰富多彩、极具探究性的栏目。诸如： “思考与交流”、“学与问”、“实验”等。本课题以新课标化学教材（苏教版）的“交流与讨论”栏目为切入点实现新课程理念下的化学课堂交互式教学的探索，课题小组成员研究了“思考与交流”栏目的设置、功能和使用策略。从设置上看，栏目在课本中出现频率高，设置巧妙，有安排在引言之后，也有安排在实验探究或得出结论之后，各有不同的作用。从功能上看，该栏目以“问题”为载体，以交流为平台来实现“过程与方法”化学教学目标的达成，主要通过以下几个方面来实现：（1）激发学生发现问题，然后引导学生置身于解决问题的情景中，运用科学的方法亲历解决问题的过程。（2）为学生提供线索解决问题。（3）提供问题交流的平台。我们小组成员对“交流与讨论”栏目功能进行归类，着重探索了它的使用策略：（1）简单问题，自学探究。（2）知识探索，设计实验。（3）启发引导，诱思探究。（4）搭建平台，合作交流。同时按归类有针对性设计一些成功案例，由小组成员讨论整合，开出成功的公开课。在此期间课题组成员的文章有在《中学化学教学参考》期刊上发表的，多人教学设计和论文分别获浙江省二等奖，温州市一等奖、二等奖等，多人优质课评比分别获全国二等奖，温州市一等奖、二等奖等。 一、课题的提出 1，课题的现实背景意义： 新课程已经带着鲜活的新理念，向我们走来。新课程的实施，对广大教师提出了新的要求，每一位教师都要在这场变革面前找准自己的位置，作出自己的回答。 在教学实践中要贯彻新课程理念，必须改革化学课堂教学模式，传统的课堂教学可以比喻成“伞状结构”，教师是顶点，学生是伞面上的点，顶点和各点是单线联系。现代的交互式课堂，是师生互动的“网状结构”。师生、媒体、方法手段之间发生相互作用，其中最活跃的因素是师生活动，活动的参与程度和参与范围是交互式课堂的重要标志，具有教育学和心理学的特质。交互式课堂上，师生间不断地开展交流互动，课堂教学不仅具有智育功能，而且还有德育功能、美育功能和心理教育功能，后三者是传统教育欠缺的，因此现代课堂教学要全方位地认识学科教育功能，确定全面正确的教学目标，即知识的、能力的、品德的三维目标，也就是掌握知识，发展能力，陶冶品德。 老教材重视认知目标的达成，“知识与技能”是化学课堂教学关注的核心所在，课堂形式多数是老师传授为主。新教材打破了原来的知识体系，不仅关注让学生掌握知识，更重视获取知识的过程与方法。目前更多的研究往往针对于新课程理念的更新，而利用课本中出现的如苏教版《普通高中课程标准实验教科书·化学》设置了“交流与讨论”、“问题解决”、“整理与归纳”“拓展视野”等丰富多彩、极具探究性的栏目实现课堂形式的转变的研究却很少。 本课题以新课标化学教材（苏教版）的“交流与讨论”栏目为切入点实现新课程理念下的化学课堂交互式教学的探索。“交流与讨论”栏目提出大量期待学生思考和解决的问题，驱动学生积极思考、主动探究、参与讨论，进行自主学习、探究学习和合作学习。该栏目强调通过让学生将自己的所思、所想与同伴、老师进行交流与讨论，不仅为学生提供一个自我表现的机会，激励学生不断进取，促使学生对自己的所思所想作出反思和评价，而且还引导学生在交流讨论与反思的基础上，对自己的学习行为作出调整、改进和完善。同时让教师通过与学生的交流使教师与学生发生心灵的撞击，碰出智慧的火花，从而为老师及时调整教学方式和教学目标提供了方向，为实现化学课堂的交互式学习提供了契机，为学生自主学习提供方向。 二、研究设计 1、研究目标 努力构建体现素质教育要求，体现新教材的自主学习，创设让学生体验的高中化学苏教版设置的自主学习平台，促进学生交流能力、合作能力和科学素养的提高。 2、研究内容 理论方面：探索新课程理念下的化学课堂交互式教学与学生知识、能力、素质形成的关