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新课程理念指导下的教学质量观和课堂教学质量评价标准 张 健 胡行忠 安徽省滁州市滁州中学 内容摘要：新课程，新理念。 课程标准的实施关键在课堂，新的化学课程标准下课堂教学的质量观的价值取向从偏重 社会需要走向强调社会需要与个人需要相结合，并在个性全面发展的基础上实现社会的进步。随之相适应的教学质量评价 标准也应注重培养学生的个性发展。 关键词：新课程标准 课堂教学评价 新一轮高中化学课程改革的目标是帮助学生获取双基知识，提高科学素养，形成探究和实践能力为目标，同时引导学 生形成科学的人生观和价值观，以达到知识教育和人文教育的和谐统一。新课程改革成功实现了从偏重知识教育向知识教 育、能力培养、人文教育的和谐统一的转变；实现了从单纯关注学生的学业成绩到关注学生的个性发展的的转变。在目前 的社会历史条件下，课堂教学仍然是实现化学课程培养目标的主要途径。 一、新课程理念下的中学化学课堂教学的质量观 1、新课程标准下的教育价值观的转变 课堂教学的教育价值取向从属于教育价值观，我国课堂教学的价值取向，长期以来偏重社会需要的满足。中学化学新 课程标准从根本上扭转这一偏向，强调社会与人并重的教育价值观。新课程标准指导下的教育价值观取向是对旧有教育价 值观的成功变革。新的教育价值观的变化体现于旧有教学观念的改变： （1）根本宗旨的变革 新课程标准将促进学生的科学素养的全面发展作为化学教学的根本宗旨，从而决定了课堂教学不再仅仅关注学生对化 学知识的掌握情况，会更加重视对学生科学探究的意识和能力、情感、态度、价值观等方面的引导和培养。 （2）建构观念的变革 传统教学强调知识的积累和技能的训练，新课程则向学生主动构建转变。传统教学过分强调知识和技能自外而内的形 成过程，对学生自身的内在结构重视不足。现代教学的结构观念要求我们对教学主体的认知结构和学习结构进行再认识， 其中学生的认知结构是学生个体学习者基于自己的经验背景而建构起来的，学习结构则是学习者对外部信息进行主动选择 和加工形成的。 （3）活动观念的变革 由单一的活动转向多种活动的综合。活动是主体有目的地作用于客体的行动，是主客体关系的中介环节，是学生个体 认识和发展的基础。在传统教学中主要是知识的“授—受”活动，其性质是教师操纵、学生被动的活动。新课程的活动观 念要求在教学中充分认识活动的重要性和多样性，为学生设计多种性质的活动，组织学生在活动中进行不同形式的学 ( 4 ) 差异观念变革 教学要从面向部分学生转向面向全体学生。教学要促进每一个学生尽可能的发展，承认每一个学生发展的自主性和独 特性。每一个学生都是具有独立意义的人，他不依附于包括家长、老师、同学在内的任何人。每个学生都有自己的独特发 展道路，也有不同的发展归宿。与此相适应，必须承认学生之间存在的事实上的差异性。同时还必须认识到，每一个学生 都具有自己的独特性，每个人都是唯一的一个。这就需要在教学中克服趋同的倾向和追求整齐划一的弊病。 以上四种教学观念的变革体现出，在新课程标准下人们对的课堂教学的价值取向有了新的认识，对课堂教学质量的高 低有了新的标准。 2．新课程标准下中学化学课堂教学的质量观的主要内容 以化学基础知识和基本技能的教学为基础，以发展学生主体性为核心，在课堂教学中组织和安排多种活动，有目的地 引导学生掌握知识结构，探究知识来源，形成概念、理论，充分发挥教师和学生双方的自主性、独立性和创新性，重视师 生和生生之间的研究交往和合作，力促知、情、能交融，培养学生在课堂教学中的探究意识和创造意识，焕发师生在课堂 教学中的生命力。 （1） 学生观 在新课程的课堂教学中，学生是教学活动不可替代的学习主体，应将每个学生都看成有独立人格的个体、发展的主体， 理解尊重学生，平等地为每个学生提供表现、探究和成功的机会，通过建立平等的师生关系，使每个学生在探究和享受成 1 功的基础上都能得到生动活泼、主动和谐愉悦的发展 （2） 教师观 在新课程的课堂教学中，强调学生作为学习的主体并非降低教师在教学