机械设计实践教学改革探讨会议论文.pdfVIP

郑海霞等：机械设计实践教学改革探讨 机械设计实践教学改革探讨 郑海霞王斌 (兰州理工夫学机电学院) 摘要奉文较为客观地分析了机械设计课程设计实践教学中存在问题，通过反思提m以培养学生T程 实践能力和创新能力为核心．探讨合理改革教学内容体系，优化课程实践教学环节，从而从根本上提高 实践教学的效果。 关键词课程设计问题改革 前言 机械设计课程设计是培养学生理论联系实际的思想，训练综合运用机械设计和有关先修课程的理论， 结合生产实际解决工程实际问题的能力，巩固、加深和扩展有关机械设计方面知识的重要的实践性教学环 节；正如不下水学不会游泳，不开车上路不可能真正学会驾驶汽车。课程设计是学生第一次直接接触具体 设计课题的实训过程，也是由理论学习转向实践性练习的过程。由于实践经验的匮乏．加之理论课程消化 不充分，难免在设计过程中暴露许多问题。暴露问题不可怕，重要的是通过问题进行反思，提炼出提高课 程设计效果的行之有效的解决办法，使学生尽快进入设计角色．更好地提高实训效果，达到实训目的。 1设计过程存在问题 (1)缺乏理论联系实际的思想 机械设计的目的是设计出工程上实用的机器，是为了解决实际问题而进行的一系列创造活动，设计的 机械必须满足功能、性能要求，必须具有实用性。对于初次接触设计的学生．由于对．I：程的概念较模糊， 无法将设计对象与实际需求和自身的创作联系起米．所以设计过程很被动。比如：在设计过程中，有部分 学生经常对设计与殴计图样分不清，以为设计是例图的仿造。 (2)工程能力薄弱 1)数据的处理缺乏：I：程概念，在计算主要零部件的尺寸及主要参数过程中，学生积极性和主动性很高， 但在参数确定上却犹豫不决，表现在对数据圆整的概念理解模糊，例如：齿轮模数m值的确定，圆接与标 准的关系处理模糊；轴的结构设计过程中，数据处理停留在数学处理方法上，有些学生甚至认为圆整就是 数学上的四舍五入，不完全理解计算值是工程结构的理论依据。对丁根据经验公式估算所得的晟小轴径尺 些因素会使输入端轴径尺寸较计算值改变很多，达到,P32～妒40mm。 2)结构能力、工艺能力薄弱，只注意零部件的“形”，不注意结构关系及：T：艺性，如：标准件滚动轴 承的选择，考虑满足使用寿命的因素多，而考虑整体结构因素少，造成相关零件结构难处理。另外对“三 化”在机械设计与制造中的重要性认识不足，设计中常忽视零件的互换性。缺乏查阅手册、标准、规范、 参考资料的方法和经验。 (3)难以进入设计角色 1)缺乏创新意识，方案设计阶段缺乏大胆构思的积极性．害怕被人否定，习惯于灌输式教育．更愿意 接受老师给出的成熟方案。 2)实作能力不强．装配总图设计阶段，许多同学迟迟不肯动笔画图，不知道第一笔该如何入手，怎样 确定设计基准；不理解“三边”设计的含义，想把结构尺寸一次计算完；对草图设计与正式图区别不清； 全国机械设计教学研讨会议(2004) 画图顺序不正规，致使视图中结构投影关系表达不准确甚至不对：其他如图面的布置、比例尺的确定、视 图的确定、图纸标注等问题。 综上所述，学生在课程设计实践环节中存在的一系列问题，不仅仅反映学生的工程实际能力和创新能 力的不足，更重要的是反映出沿用传统的教学模式已不能满足现代教学的目的和要求。为了强化实践教学 的效果，优化课程体系，达到机械工程课程实训的目的，在教学环节的内容和手段上按照人才培养的规律 和需要进行统筹优化，合理安排，因材施教，打破陈规．建立完善的课程体系和与实践教学相适应的教学 手段。 2教学改革 为适应21世纪人才培养的要求，必须转变教育观念，探索新的培养模式，而改革的重点是加强学生素 质教育和创新能力的培养。机械设计课程本身赋予它具有开拓、创新的使命，作为其实践性教学环节的课 程设计，更应充分体现出这种性质。 (1)优化课程体系结构，采用模块式教学体系结构 机械设计课程设计是涉及工程实际的实践性课程，涉及的课程内容有画法几何、机械制图、理论力学、 金属材料、机械原理、机械零件、公差配合与检测、计算机绘图、计算机设计计算技术等，内容杂、知识 点多，连贯性差。为适应目前大幅度压缩学时且要求注重学生能力培养的形势，就需要对机械设计课程进 行全面的教