藏区民族师范院校物理专业课双语教学地探讨.pdfVIP

2004年第1期 大学物理 总第29期 物理教育专刊 藏区民族师范院校物理专业课双语教学的探讨 公保拉旦 郑鹉 摘要：本文对藏区民族师范院校物理专业课双语教学的定义和模式、教学中母 语及第二语言的关系以及影响双语教学的四大因素和建议等问题进行了论述。 随着我国经济的发展、开放程度的提高和教育的现代化要求，开展双语教学己成为我国 高等教育、甚至中等教育的一个发展目标。与之相适应，实施双语教学也是推动藏区高等教 育发展、并使其国际化的有效措施。为了发展藏区经济和社会生产力，发展藏族教育与维护 藏族群众根本利益，学校教育语言的采用必须协调整个社会发展的需求，并且适应社会和教 育发展的水平。实践证明，双语教学的实施过程必须结合实际，既要符合教育教学规律，也 要符合藏区民族师生的特点，适应当地经济、社会文化发展的客观需要。为了使藏区双语教 学的发展稳妥有序，从而找出适合我国藏区民族师范院校现状的物理专业课双语教学模式和 规律，有必要对双语教学问题进行探讨和研究。 1 物理专业课双语教学的界定 所谓藏区的物理专业课双语教学，是指教师向以藏语为母语的学生讲授物理专业课的过 程中，在编写教材和讲义、讲解、板书，组织和完成课堂教学等任务时，使用除母语——藏 文以外的第二种语言——汉语或英语。 2 物理专业课双语教学的模式 根据师资和学生的语文水平与专业知识，在藏区民族师范院校物理专业教学过程中开展 双语教学的模式大致有以下几种类型： 2．1英语为主的双语教学模式 ①全英型双语教学模式：使用英文原版教材或教师自编的英文讲义，用英语讲解，学生 用英语回答问题并用英文完成作业，称为全英型双语教学模式。这种类型属于高层次的双语 教学模式。 ②英语为主的混合型双语教学模式：使用英文原版教材或教师自编的英文讲义，板书和 讲授以藏语为主，学生用藏文完成作业，称为半英型双语教学模式。这属于较高层次的双语 教学模式。 日前，藏区经济相对滞后而造成了教育的滞后。教育的滞后造成了人才的奇缺，使得藏 区还无法实施上述两种双语教学模式。 2．2汉语为主的混合型双语教学模式 ①第一种：使用汉文原版教材或教师自编的汉文讲义，板书以汉文为主，讲授以藏语为 2004年第1期 公保拉旦等：藏区民族师范院校物理专业课双语教学的探讨 157 主。这种类型是介于全汉型与半汉型之间的，既文字是汉文而声音是藏语。 ②第二种：使用汉文原版教材或教师自编的汉文讲义，板书和讲授全部使用藏语文。这 是类似于半英型的半汉型。 以上两种模式都称为汉语为主的混合型双语教学模式。我校实施这种双语教学模式已有 十几年。实践证明，这种模式对提高物理专业教学效果没有明显作用，每年每班学生考试及 格率大约在60％一70％；而对于提高学生的汉语水平有较好的效果，为他们今后的进修、 提高、交流打下了较好的基础。如何在物理专业教学效果和学生的汉语水平两个方面找到一 个较好的平衡点，以便尽快提高学生专业素质，是一个值得探讨的问题。 ‘ 2．3藏语文为主的双语教学模式 使用物理学优秀教材藏文编译版或教师自编的藏文讲义，板书和讲授以藏语为主，逐渐 增加汉语成分的教学模式，称为有效性双语教学模式。 根据目前藏区的实际情况，我们认为，应采取这种教学模式。这即符合教育教学规律， 也符合藏区民族学生的特点，适应当地经济、社会文化发展的客观需要。这个模式的确立， 有利于更加有效地学习继承和发展藏族文化，有利于民族语言文字的巩固，有利于民族文化 的进步和繁荣。特别是在教育教学实践中，能够从根本上解决民族学生基础差的问题，使学 生能以最简便的手段——母语接受现代科学文化知识。 ． 笔者在十几年本科教学中，引入这种教学模式，有效地提高了教学效果，明显地扭转了 学生的物理学基础差的现象，学生考试及格率大幅度提升，只有5％一10％的学生考试不及 格。为了促使这一模式进一步系统化、规范化，培养更多合格的中小学双语教师和科研人 才，藏区有关民族高等师范院校也因材施教，逐步