提高教研的有效性.ppt

现有教学 解 放 现有教学 可能教学（一） 可能教学（二） 教学可能空间 自 由 选择 和创造 故事历史意义 教学创造中的幸福生活 审 美 幸福体验 …… 课堂教学的愿景： （1）师生经历美好的课堂生活（氛围和状态） （2）奠定幸福生活的基础（目标和结果） （3）实施有效教学（手段和方法） （4）享受幸福的教师生活（教师的成长和创造） 参考书目： 陈大伟著：《有效观课议课》，天津教育出版社，2010年 陈大伟著：《有效教学的理念与实践》，天津教育出版社，2010年4月 陈大伟著：《观课议课与课程建设》，华东师范大学出版社，2011年10月 谢谢大家！ 请大家批评指正！ 提高教研活动的有效性促进我校教研文化的建设 职教中心 鲍玉广 学校教研的两大问题： 1.教研活动的有效性问题 理论学习、集体备课、听课评课等教研活动环节的实际效果？ 2.学校教研文化建设问题 促进教研习惯的形成 一、关于教研的有效性 （一）学校教研活动的现状 尽管目前各类学校都有关于学校教研活动规章制度，有的学校还制定了详尽的课堂教学评价标准，但是如何才能提高学校教研活动的有效性，避免活动的形式化、表面化仍然是我们必须认真思考的课题。 让教研成为有主题、有针对性的课堂教学问题研究 （二）教研准备的有效性 教研目标 教师成长 教学改进 教学目标 学生发展 1.研究问题的选择 （1）从问题和困难中提出主题 “只要你还嫩绿，你就会继续成长；一旦你已经成熟，你就开始腐烂。”——丹尼斯．威特莱 接纳我们不能改变的； 努力改造我们能改变的； 有勇气去坚持符合人性和教育规律的。 …… * （2）从教学创造和超越中提出主题 例《一碗清汤荞麦面》如何编写和如何使用导学案？（集体备课） 2.研究问题的表述 原：抓住重点字词，体会文意 建议：如何抓住重点字词引导学生体会文意。 重点字词有哪些？（教材研究） 如何抓重点字词？（备课方法研究） 抓出重点字词，如何用？（教法研究） 实际效果如何？（效果研究） 例：小学一年级《看拼音读课文识汉字》 “一年级教学中读写结合的策略和方法” ↓ “如何在教学中培养识字兴趣，培养孩子自主识字能力” ↓ “如何处理‘看拼音读课文识汉字’的教学” …… 3.教研主题的协商 4.主题分解 例：小学二年级《太阳是大家的》的评课活动 主题 ：如何引导学生体会这一首诗的诗情 分解：诗中蕴涵了哪些情感？学生能够理解和接受的情感是什么？可以落实在哪些文字和段落上（教材和教学目标） 特定目标下的教学方法和手段（教学方法） 学生在课堂上体会诗情的过程、状态和收获（教学效果） 评价和解决一节课的教学问题 主要利用课的平台和载体解决某一（些）教育教学问题（研究），同时讨论和解决这节课的问题 跳出具体的一课和具体的行动方案 获得针对“类似情景”的更高层次的思维方式和教学策略的帮助和改进 如：“教的效果”——“如何教”——“教什么”——“有什么可教” （三） 听课的有效性 1.在听课中发挥教学洞察力 （1）如何学习他人 A.学习有用（成功而有效）的教学行为 教学行为——教学效果 B.避免观摩学习中的东施效颦 教学行为——教学追求（依据） （2）在听课中发挥教学想象力 ——“假如我来教，……” ——“假如我遇到这样的情况……” “我们要用我们的思想去创造一个可能的世界 。”——布鲁纳 听课评课是关于课堂教学的案例研究。 案例研究包括选取案例和案例讨论。 “听”是选取教学案例。教学案例是蕴涵着问题或困惑的教学故事。 “评”是对选取案例的讨论和分析，是案例教学。 2.准备教学案例 设计教学交流 3.在听课时当好上课教师的助教 小结：听课中的“转身” 从发现优缺点到发现故事、发现关系 从评价过去到开创未来 从观摩教学到研究教学、促进教学 从研究别人到同时研究自己 （四）评课的有效性 1.评课方法：案例讨论 （1）听课教师描述课堂上蕴涵困惑的教学感受和即时的意见、想法、灵感； （2）听取授课教师对困惑和问题的理解； （3）参与者对彼此的意见进行分析和讨论。 2.评课目标： （1）发现联系 议出 联系 教育假设 学的效果 教的行为 教学 设计 学的 行为 对话中实现 在以学论教中追求 教学假设 教学假设 新假设 教学设计 教的内容 和行为 学的内容 和行为 学的效果 学的效果 学的内容 和行为 教的内容 和行为 教学设计 新的效果 新的学 新的教 新设计 做课：教师的基于原有个体经验的教学 听课评课：以学论教，同伴互助，反思经验 改进和超越：新假设，新行动，新效果 “虚践” “实践” 设计听课评课记录表 教学总体目标 活动模块 目标选择和教学依据 预备的教 预期的学生反应 预期的学习效果 实际效果 归因解析 新的可能 教案：付诸实践的教育假设