计算机辅助教学与课件制作技术 教学课件 作者 陈桂芳 8,9第八讲,第九讲计算机辅助教学的一般方法.pptVIP

计算机辅助教学的一般方法 一、创造性教学的目标与原则 二、媒体运用艺术 三、建构主义指导下的教学设计原则 一、创造性教学的目标与原则 1、创造性教学的目标 创造形教学是教师运用适当的教学策 略，激发学生创造动机，发挥学生创造性潜 能，促进学生形成创造行为和创造性产品、 并培养学生创造性人格的教学活动。 特定目标是：培养学生的创造性思维能 力；培养学生的创造性人格；培养学生的创 造性表现力。 2、 创造性教学原则 教学原则是教学活动中应当遵循的基本 要求。创造性教学原则作为创造性教学工作 的基本要求和创造性教学规律的具体体现， 对创造性教学具有指导作用。在创造性教学 中，教学原则既是创造性教学活动的出发 点，又是创造性教学过程的总调节器。它对 教材组织、课件制作、课件运用等环节发生 作用。 创造性教学原则归纳起来有以下几条： 传授知识与开发治理相统一的原则 博采知识与培养创造力相统一的原则 教师的精心讲授与学生的独立思考相统一的原则 全面要求与因材施教相统一的原则 教师主导作用于学生主体作用相统一的原则 理论与实践相统一的原则 计算机辅助教学的一般方法 一、创造性教学的目标与原则 二、媒体运用艺术 三、建构主义指导下的教学设计原则 二、媒体运用艺术 1、教育媒体的主要特征 此处所说的媒体是指计算机系统中的声、 文、图、影像、动画等。分析各个独立的媒 体，其表现力、传播力、参与性、重现力和 符号呈现等方面与传统媒体相比有根本的不 同。 表现力 表现力是指媒体表现事物的能力。计算机多媒 体是以视觉、听觉、触觉作用于人们的感官，它能 表现事物的空间特征、时间特征、 运动特征、声音 特征和颜色特征等。 空间特征：以多视觉、多景别战线事物的发生、发展及其变化过程； 时间特征：展现事物出现的先后顺序、持续时间、出现频率和节奏快慢等； 运动特征：具有一定运动状态的事物特征； 声音特征：与事物同步的声音场景； 色彩特征：十五呈现的颜色变化等。 传播力：指现代教育媒体传播信息的速度 和所覆盖的范围，多媒体具有时效性 强、渗透力大、覆盖面广的特性。 参与性：指利用媒体获取信息时的行为、 感情地参与程度。 重现力：计算机能够记录存储，加工处理 和再现教育信息的能力。 多媒体化：计算机具有将数据组织成超文 本结构的能力，是人类认知向前跨越一 步。 2、教育媒体的应用要与教学内容相适应 展现事实（记忆事实） 创设情境（理解概念） 提供示范（应用技能） 呈现过程（分析原理） 设疑思维（综合问题） 3、要照顾学生的年龄结构 小学阶段：以直观形象思维为主； 中学阶段：以形象思维、抽象思维、概括 能力全面发展； 大学阶段：思维日趋成熟，学习具有主动 性和自觉性，要有意识地改造、提升其思维 品质，是其具有独创性和开拓性。 第八讲结束 计算机辅助教学的一般方法 一、创造性教学的目标与原则 二、媒体运用艺术 三、建构主义指导下的教学设计原则 一、以学为主的教学设计原则 1、强调以学生为中心 学生的主动性、首创精神 创造机会运用所学知识 通过自身的反馈解决实际问题 发挥首创精神、将知识外化和实现自我 反馈是体现以学生为中心的三个要素。 2、强调“情境”对意义建构的作用 学习与社会文化背景（情境）相联系 （同化与顺应） 3、强调“协作学习”对意义建构的作用 学习者------周边环境 4、强调对学习环境的（非教学）设计 课件的设计 5、强调利用一切资源支持学（非教） 教学媒体和教学资料 6、强调学习的最终目标是完成意义建构 运用所学知识解决问题 二、以学为中心的教学设计方法和步骤 1、教学目标分析 确定教学主题 2、情境创设 与主题相联接 3、信息资源设计 有效使用信息资源 4、自主学习策略的设计 学习者的主动性、知识外化、自我反馈 5、协作式教学策略设计 小组讨论、协商、角色扮演等 6、学习过程与学习效果评价 自主学习能力、协作学习中的贡献、是否 达到意义建构要求 7、教学结构设计 以学生为主体、以学为中心 三、自主学习与协作学习策略的设计 1、支架式教学策略 搭脚手架----进入情境----独立探索 2、抛锚式教学策略 创设情境----确定问题----自主学习 3、随机进入教学策略 呈现基本情境----随机进入学习----思维发