《纯电容电路》说课教案.doc

纯电容电路说课教案 姜有奇、侯刚、罗春建、肖元楷 《纯电容电路》说课教案 各位评委老师你们好！ 今天我说课的内容是国家规划教材,周绍敏主编的《电工基础》第八章第3节，本课程是电子类专业的重要基础课程。下面我将从教学设计、教学实施、教学收获三个方面对本节课的设计进行说明： 一、教学设计 （一）教材分析 本节教学内容是本章也是全书的一个重点,电容元件是电子元件中的基础元件，在第四章我们已经分析过电容的基本性能和在直流范围内的应用，本节课既是电容在应用范围上的延续和拓展,又是学习RLC串联电路的基础,起着承上启下的作用。 （二）确立目标 根据教学内容的结构特征，依据学生的认知规律,结合学生的实际水平,确定本课的教学目标如下: (1)认识:纯电容电路及电容的容抗 (2)掌握:纯电容电路电压和电流的数值、相位关系 (3)了解:隔直电容和旁路电容 （三）教学重难点 1、重点、难点的确立 教学重点：纯电容电路中端电压与电流的相位关系和数值关系，以及电容元件对电流的阻碍作用。 这些知识是今后学习电动机、变压器、电子技术的基础,特别是在收音机、电视机以及通信设备中应用更广泛,故设为本节课的重点。 教学难点:纯电容电路电压与电流的相位关系。 学生理论知识的欠缺，使其难以理解这部分内容，所以将它定为本节课的难点。 2、重难点的处理和突破 通过任务引导使学生理解掌握重点知识。 通过仿真实验突破难点。 （四）教学方法 1、教学方法 任务引导式教学法：是将所要学习的新知识隐含在一个或几个任务之中，学生通过对所提的任务进行分析、讨论，明确它大体涉及哪些知识，并找出哪些是旧知识，哪些是新知识，在老师的指导、帮助下找出解决问题的方法，最后通过任务的完成而实现对所学知识的掌握。事实上它并不是简单的给出任务就了事，重要的是要让学生学会学习。 任务引导式教学法，改变了传统的一根粉笔、一张嘴的教学模式，不仅发挥了教师的主导作用，同时突出了学生的主体地位。 2、教学手段 仿真演示：增加直观性,激发学生的学习积极性。 多媒体教学：可以节省时间,提高课堂利用率。 （五）、学法指导 中职学生对于抽象地理论知识感到难以理解和掌握，因而产生了畏难情绪。从中职学生认知规律来看：教学中应以具体的形象思维为主，逐步向抽象的逻辑思维过渡，把感性认识转化为理性认识,并应用到实践中去。 任务 仿真 分析 结论 应用 让学生在的学习过程中，自主参与知识形成的过程，u与i的数值关系 ？ u与i的相位关系 同相 电压超前电流90° ？ 提问学生,教师指正总结,并用多媒体显示内容 （二）确定任务（2分钟） 任务：研究电容对交流电的阻碍作用与哪些因素有关 目标：定性得出电容对交流电的阻碍作用 拓展：纯电容电路电压与电流的数值关系 （三）任务实施（30分钟） a、引入任务（教师演示） 通过演示说明电容具有隔直通交的特点 去掉电容证明电容对于交流电具有阻碍作用 定义：电容对交流电的阻碍作用叫做容抗。 设疑：容抗的大小和哪些因素有关？ b、任务实施（学生实践） 电容不变、频率变化 频率 电流表读数 灯泡亮度 f1 f2 f3 隔直通交 通高阻低 频率不变、电容变化 电容 电流表读数 灯泡亮度 C1 C2 C3 结论：容抗与电容成正比、与频率成正比 定义式：XC=1/ωC 应用：隔直电容和旁路电容（用Protel仿真演示） c、任务拓展（教师引导） 提问：电阻的测量 → 容抗的测量 测试电路： 测试记录： 第一次 第二次 第三次 第四次 电压U 电流I U/I 教师演示，学生观察数据，讨论得出规律。 规律：，可得数值关系 d、观察相位（仿真演示） 做仿真演示,提示学生注意观察实验现象。教师的演示实验使学生从感官刺激来学习知识。 教师根据学生的发言,得出结论，并且及时的给与鼓励（赏识教学） 纯电容电路端电压滞后于电流90° 电路类型 项目 纯电阻电路 纯电感电路 纯电容电路 电路特点 电阻 电感 电容 对电流的阻碍作用 电阻R 感抗XL=ωL XC=1/ωC u与i的数值关系 u与i的相位关系 同相 电压超前电流90° 电压滞后电流90° （四）归纳总结（4分钟） XC=1/ωC 电压滞后电流90° (五)练习（4分钟） 已知频率、电容，求容抗。 已知频率、电压、电容，求电流。 通过练习锻炼了学生逻辑思维能力。 (六)小结与作业（2分钟） 小结：提纲挈领，既理清了本节课的基本内容，又突出了重点内容，促使学生掌握本节课所学知识。 作业：采用分层教学的方法 （七）版