2015-03小学中青年教师参与教育研究的现状及思考.pdfVIP

2009年 3月 当代教师教育 Mar．，2009 第 2卷第 1期 ContemporaryTeacherEducation V01．2 No．1 小学中青年教师参与教育研究 的现状及思考 刘 德 华 ，曹 绍 炼 (1湖南师范大学 教育科学学院，湖南 长沙410081；2厦门城市职业学院，福建 厦门361004) 摘 要：小学教师在当下的教育改革中参与教育研究是他们专业发展的需要。小学中青年教 师参与教育研究基本情况的调查主要围绕教育研究的基本过程来设计问卷的内容，包括对教育问 题的选择和确认、资料的收集与选择、假设的提出与论证、研究结论的获得与分析。此外，还收集 了他们参与课题研究和撰写论文的基本信息以及他们对开展教育研究活动的建议 。 关键词：小学教师；教育研究；教师专业 中图分类号：G451 文献标识码 ：A 文章编号：1674—2087(2009)01—0055—07 收稿 日期 ：2009一O1—01 作者简介：刘德华(1963一)，男，湖南桃江人，湖南师范大学教育科学学院教授 ，博士，主要从 事教师教育和科学教育研究；曹绍炼 (1965一)，男，福建南平人，厦门城市职业学院副教授，硕士， 主要从事教师教育和教育研究方法研究。 参与教育研究已经成为教师专业发展的重要途径之一，培养学生具有创新意识和创新能力这一时代 要求客观上需要小学教师主动探索教育领域中的基本问题，基础教育中的课程改革向他们直接提出了开 展教育研究活动的外在压力，而对教师职业的认同、对教育事业的追求则成为小学教师参与教育研究的内 在诱因。但是小学教师参与教育研究的现状如何，他们面临什么样的问题与困难，自身科研的素质怎样， 他们对于教育研究活动有什么样的希望和要求?思考和探索这些问题对教育行政和教研部门、小学教师 的专业发展、小学教育专业建设都有参考性的价值。在小学教师群体中，相对来说，中青年教师参与教育 研究的愿望更迫切，具备的教育研究素质更全面，理解和批判教育观念的思维更深刻，参与教育改革和教 育实验的机会更多，所以研究小学中青年教师参与教育研究的现状具有典型性。调查时所选择的小学中 青年教师其年龄范围大致在25岁到35岁之间。 小学中青年教师参与教育研究的调查设计以问卷调查为主，兼有个别访谈的调查方法。其调查对象 为沿海某省的小学教育专业专科升本科的函授学员。调查时间为2008年7月。在问卷调查之后，根据学 员对问卷的回答情况，笔者特邀了少数学员进行座谈。问卷调查内容分为八个大的一级项 目：调查对象的 基本情况；课题申报与论文撰写；对教育问题的思考；教育文献资料的选择与阅读；教育假设的提出与论 证；教育假设实现的条件；对开展教育研究的建议。这些调查项 目大体包括了小学教师开展教育研究的基 本过程与主要方面。共发放问卷 120份，收回98份。笔者统计了其中的86份有效问卷调查表。综合分析 问卷调查和个别访谈所获得的资料，对当下小学中青年教师参与教育研究的基本情况有了初步的认识。 一 、 调查对象的基本情况 调查问卷设计了四个二级项 目来了解接受调查的小学教师的基本情况，包括性别、职称、教龄和主讲 55 的课程。填写问卷的小学教师中，女性 占了相当大的比例，是男性的四倍多。平均教龄为6．9年，小学一级 教师 占一半以上，多数主讲小学语文和小学数学，二者合计占69．8％。表 1反映了调查对象的基本情况。 表 1 接受问卷调查的小学教师基本情况 调查项 目 选择项 选择人数 ％ 调查项 目 选择项 选择人数 ％ 性别 男 15 17．4 小学教龄 3年 以下 12 14．0 女 71 82．6