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初中语文教材教法培训复习题 上传: 于秀平 更新时间：2012-5-17 14:48:36 一、下列观点是谁提出的 语文教学更多的是像农业，而不是工业。（吕叔湘） 我最恨人家子弟读书，但观其大意而不理会文字。（金圣叹） 经典的价值不在训练而在文化。（朱自清） 阅读教学的普遍问题是学生读得太少而教师关于阅读的谈话太多。（苏霍姆林斯基） 二、填空 叶圣陶在《语文教学二十问》中说：甚解岂难致？（潜心会本文）。作者思有路，（遵路识斯真）。作者胸有境，（入境始与亲）。（一字未宜忽），语语悟其神。 语文是最重要的（交际工具），是（人类文化）的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文学科的（基本特点）。 语文课程的剧本理念是：（全面提高学生语文素养）；准确把握语文教育特点；积极倡导自主合作探究的学习方式；（努力建设开放而有活力的语文课程）。 华东师大倪文锦认为，阅读教学的基本理念是：关注人文精神，（增强语言训练）。 语文教育专家李海林认为，阅读课的要求是：（尊重文本），善待学生。 阅读是学生（个性化）的行为，不能以教师的分析来代替学生的（阅读实践），也要防止用（集体讨论）代替个人阅读。 各个学段的阅读教学都要重视（朗读）和（默读）。 语文教育专家王荣生博士依语文课文功能分，把课文分为（定篇）、例文、样本、（用件）四种类型。 课程标准阶段目标从（识字与写字）、阅读、写作、（口语交际）、（综合性学习）五个方面提出要求。 义务教育阶段学生的识字量是（3500个）。 课程标准规定，第四学段（七八九年级）写字的要求是：在使用硬笔熟练地书写正楷字的基础上，学写规范、通行的（行楷字），提高书写速度。临摹名家书法，体会书法的（审美）价值。 九年课外阅读总量是（400）万字，其中，初中阶段阅读总量是（260）万字，每学年阅读两三部名著。 写作要（感情真挚），力求表达自己的（独特感受）和（真切体验）。鼓励学生自由表达和有创意的表达，提倡学生自主拟题，少写命题作文。加强对平时练笔的指导，提倡写日记、书信、读书笔记等。 语文课程资源包括（课堂教学资源）和（课外学习资源）。 语文课本是按（主题）组元，加强与（社会生活）的联系，分为人与自然、人与自我、（人与社会）。 人教版语文的结构是课本主体包括阅读和（写作口语交际综合性学习），附录有课外背诵篇目和（名著导读）。 三、指出下列文章的作者 《在语文教学中必须同时坚持三个主体性》（王富仁） 《谨防语文课改掏空了语文》（温儒敏） 《坚持以立人为中心的语文教学》（钱理群） 《只有真实的表达，才有健康的人格》（王富仁） 《从教学内容的角度观课评教》（王荣生） 四、解释 语文 语文素养 综合性学习 多元解读 有效课堂 五、问答 1．按新课程标准的理念，阅读教学有哪些理念？ （1）从阅读教学的目标看，变一维目标为三维目标； （2）从阅读教学的价值看，变一元解读为多元解读； （3）从阅读教学的方式看，变肢解分析为整体把握； （4）从阅读教学的主体看，变教师中心为学生中心。 2．《义务教育语文课程标准》提出的口语交际总目标和第四学段口语交际的教学目标是什么？ 《义务教育语文课程标准》提出的口语交际总目标：使学生具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。 第四学段目标是：①能注意对象和场合，学习文明得体地进行交流；②耐心专注地倾听，能根据对方的话语、表情、手势等，理解对方的说话观点和意图；③自信、负责地表达自己的观点，做到清楚、连贯，不偏离话题；④注意表情和语气，使说话有感染力和说服力；⑤在交流过程中，能根据需要调整自己的表达内容和方式，不断提高应对能力；⑥讲述见闻，内容得体，语言生动。复述转述，完整准确，突出要点；⑦能就适当的话题作即席讲话和有准备的主题演讲，有自己的观点，有一定说服力；⑧课堂内外讨论问题，能经济发表自己的看法，有中心，有条理，有依据。能听出讨论的焦点，并有针对性地发表意见。 3．初中阶段口语训练在内容设计上具有哪些特点？ （1）活动设计体现大语文教学观，强化语文与生活的联系，贴进学生生活实际，是“为解决与学习和生活相关的问题”，“自己身边的、大家共同关注的问题”“学习和生活中感兴趣的问题”，“共同关注的点问题”。从初一年级的“自我介绍”，“我爱我家”，初二年级的“让世界充满爱”，“我也追‘星’”，到初三的“岁月如歌——我的初中生活”等等，基本上都体现了这些特点。 （2）淡化技巧的指导，重在搭建平台，创设情景，在“游泳中学会游泳”。前两套课本，都有口语训练的方法指导。 （3）紧扣教材内容，是单元教学的深化和拓展。把单元学习的内容融合在一起，使学生对一个问题进行集中的思考，深入的研究，这样能够锻炼学生思维的广度和深度 （4）体现综合性