小学语文阅读教学中美育实施浅谈.pdfVIP

浅谈小学语文阅读教学中美育实施 内容摘要： 充分利用教材和一定的教学手段，创设与课文相似 的教学情境，让学生发现、创造、表达文中蕴涵的丰富的美育因素； 引导点化文中妙词佳句，让感官经过反复的审美实践品味语言美，完 善学生审美感知力；感知文中人物心境，领悟内在崇高形象美，让文 本中的人物与学生的心灵产生感应，情感获得陶冶，心智受到启迪； 理解作品内涵，诱使情感升华，达到“作者胸有境，入境始于于亲” 的境界；自由表达，在自我展示活动中个性得到张扬，提高创造美的 能力。 关键词： 创设情境 品读妙词佳句 抓住人物特点 诱导情感升华 自由表达 《语文课程标准》总目标中提出：“在语文学习过程中，培养爱 国主义感情、社会主义道德品质，逐步形成积极的人生态度和正确的 世界观，提高文化品味和审美情趣。”阅读教学在语文教学的整体过 程中占有极其重要的位置。现行的苏教版课本所选入的课文，大都是 文质兼美、思想性强、艺术形式完美的好文章。我们小学语文教师应 利用美的因素，引导学生充分感受课文美的思想和美的情感，培养学 生鉴别真假、善恶、美丑的能力，陶冶学生高尚的道德情操，逐步树 立正确的审美观，去创造更美好的未来。于此，我们可看出，语文教 学与美育的关系极大，这也就决定了朗读教学是语文教学中审美教育 的主阵地。 一、创设情境，渲染意境美 大凡美感强烈富有诗情画意的课文，字里行间无不洋溢着作者浓 郁的感情。苏霍姆林斯基曾说过：儿童是用色彩、形象、声音来思维 的。因此，教师在导入新课时，可渲染一种与课文基调一致的教学情 境，以情境诱导学生不可遏制的审美期待，学生会自觉地调动自身的 感知、理智、想象、情感等诸种因素，协调地投入审美过程，使阅读 与审美融为一体。如：苏教版第十二册《黄果树瀑布》一文，作者写 了在黄果树瀑布自然风景区游览时的所见、所闻、所感，描绘了黄果 树瀑布这一景观的壮美，讴歌了大自然的无限生机对人的性情的陶 冶。在教学时，教师可借助多媒体，让学生目睹构建文字符号所表现 的黄果树瀑布的立体画面，帮助学生在头脑中形成这一部“大自然的 杰作”的具体表象，让学生的视觉感受到黄果树瀑布的形之美，听觉 感受到瀑布的声之美，激发学生的学习兴趣，使学生如临其境、如闻 其声，耳濡目染。然后设下悬念：你真的来到黄果树瀑布景区，会有 什么感受呢？一石激起千层浪，学生的心早随那生动形象、激情昂扬 的语言，飞到了黄果树瀑布进入意境，展开丰富想象的翅膀，让学生 用自己的眼睛发现美，用自己的大脑去创造美，用自己的心声去表现 美，使文中蕴含的丰富的美育因素得到充分挖掘，使语文与美育完全 结合，从而使其化为审美感知的内在动力。 二、品读妙词佳句，领略语言美 小学语文课文中大多数课文，读来朗朗上口，顺畅协调，富有节 奏美、声律美、音乐美。我在阅读教学中，加以引导、点化，有助于 学生准确恰当地阅读课文，领略语言的鲜明、生动、形象，受到美的 感染。让学生通过朗读，把文中抽象的文字，变成具体的可听可感的 审美形象，让感官经过反复的审美实践品味语言美，逐步完善学生审 美的感知力。如第七册《九寨沟》一文，描述了九寨沟蔚为壮观的自 然景色。文中第二自然段描写“五花海”、“五彩池”，作者用了“清 澈见底、色彩斑斓、五彩缤纷、高低错落、蔚为壮观”等四字词组， 增强文句的音乐美和表现力；“一座座、一幅幅、一级级、一道道” 等叠词，气势宏伟壮观，读来韵味无穷；“像颗颗宝石、构成了一幅 幅…… 、恰似一级级…… 、宛如…… ”等比喻句，鲜明景象如在 眼前。我指导学生有生有色地品读语言文字，体会用词之精当绝妙， 学生在深情并茂的朗读中怎能不体味出美的韵味来！ 教学片断如下： （师播放九寨沟自然风光片） 师：九寨沟是个怎样的地方？ 生：那里的景色非常美，像一幅多彩的图画。 生：九寨沟的山美、水美，像走进童话世界。我从来没见过这么 美的自然风光，真神奇！ 生：我觉得那里的风光秀丽宜人，流水飞瀑，处处使人陶醉，真 是人间仙境。 …… 师：文中作者是怎样描绘这一清纯脱俗、风景旖旎的原始自然风 光的？请同学们读一读课文第三自然段，找出妙词佳句。 （学生自主探究，然后汇报交流） 师：课文描绘了哪些自然风光？你最欣赏哪一处？能把领略到的 神奇美丽读出来让大家共享