农村中学生语文阅读指导实施方案.docVIP

农村中学生语文阅读指导 实 施 方 案 资中县高楼镇中心学校初中部课题组 二0一四年三月一日 农村中学生语文阅读指导 实 施 方 案 资中县高楼镇中心学校初中部课题组负责人： 孙翠仙 一、课题的提出 1、课题提出的文化及社会背景 （1）、从语文教育现状看。多年来，语文教育界为提高语文教育效率，在理论方面和实践领域，作了很大努力。学术上的探索丰富了语文教育理论，语文教学实践也获得了不少成绩。但是，存在的问题也不少，母语教育水平下降虽有其特殊性，不过和一些共同的负面因素有关，如在电视、网络等走进寻常百姓家的今天，学生用于阅读的时间大大减少了。再加上分配给母语教育的课时和学生课外学习母语的时间也减少了。所有这些对语文教育都造成了强烈的负面冲击。 （2）、从教育的社会功能看。教育必须为社会服务，必须依靠教育成果推进社会的进步、适应社会的发展。人类进入信息时代，人们不可避免地要通过阅读，以便更快、更准确地获取新的信息，而现实社会信息传播媒介的多样性，尤其形象性信息的强化，负面影响了人们阅读的兴趣，致使阅读能力不可避免的退化。而教育无法直接改变这一现实，并且必须接受这一挑战，因此只有在加强教育功能的基础上，才能实现教育目标。 （3）、从教改的趋势看。新课标在总结过去教学实践正反两方经验教训的基础上结合社会现实，针对语文教学现状，提出了一系列新的改革意见。尊重人文学科教学特点，重视母语教育的一般规律，尤其在培养学生阅读能力方面更注重思维能力的培养。而语文教师必须意识到这种改革的重要性、紧迫性和必要性，同时把语文教学放到全面提高学生素质的高度上去认识。在语文教学中必须探索语文教学新路子、新方法，注重知识之间、能力之间以及知识、能力情感之间的联系，抓住阅读这一环节，致力于学生语文素养的提高。 （4）、从初中生阅读现状看。目前，初中生阅读能力偏低，阅读方法较为单一，甚至有些学生根本不知如何去阅读。同为初中学生，由于各方面原因，其知识结构、学习习惯、学习方法相差很大。要在初中阶段培养或提高阅读能力，必须正视学生阅读能力低下的现象。 （5）、从语文素质的测试看。培养学生筛选有用信息的能力、概括能力、综合分析能力、欣赏能力、表达能力、整体感知能力、评价能力等，是语文阅读教学的重要内容之一。 （6）、从农村中学生的状况看。学生阅读能力的城乡差距十分明显，农村中学生的阅读量小，盲目性强，缺乏系统指导。 针对以上种种问题，提出“农村中学生语文阅读指导”这一课题，显得尤为重要，是当务之急。 2、课题提出的实践背景 目前，初中语文阅读指导存在较多误区，举其要有四：一是目的偏离，忽视、轻视学生的主体性地位，不尊重其主体性；二是过程简化，以程序式分析代替学生富于独特品格的认知过程；三是教法单一，受考试指挥棒的影响，教师往往拘守课文、局限课堂、偏重考试；四是开拓乏术，学生阅读主体地位削弱，局限于课本。以上做法远远背离新课改的要求。 基于此，课题组提出农村中学生语文阅读指导分段安排的设想，并积极探索“合作探究式”阅读指导课堂教学模式。 3、课题研究的现状 《语文课程标准》中明确指出：“阅读是搜集处理信息，认识世界，发展思维，获得审美体验的重要途径”。为此，为了强调阅读的重要作用，突出阅读在语文教学中的地位，落实《语文课程标准》精神，进一步搞好语文课程改革，所以语文试题中的阅读分值不断增加，题型更加新颖灵活多样，试题内涵也越来越丰富深刻，试题除考查学生对阅读材料的理解分析概括能力以外，考查情感态度，价值观及表达观点的能力也成为明显趋势。因此。加强阅读教学，培养阅读能力已成为搞好语文教学，提高学业成绩的重要课题。 四川省教育厅人文社科重点研究基地、四川省教育发展研究中心课题《语文阅读学习对中小学生能力的影响及教育对策研究》报告指出：“语文阅读教学效果不佳，阅读方法指导不力，学生天然阅读兴趣丧失等问题严重存在”。那么我校造成这些问题的原因是什么呢？现归纳如下： 从教师来看 （1）、学校及班主任重视不够，缺乏良好的阅读氛围。 （2）、课堂阅读教学，仍然以分析讲解为主要方式，没有把“一言堂”变为“群言堂”。教学方式的空洞化，使所要取的阅读教学效果没有达到。 （3）、我校课堂外阅读教学几乎没有涉及，即使有课堂外阅读教学，教案设计也是千篇一律，没有凸现不同阅读课型的差异。 （4）、教师不善于阅读，对阅读基础知识缺乏系统、有效地训练，不会指导学生正确阅读。 从学生方面看 （1）、学生阅读兴趣不浓，阅读时囫囵吞枣，粗粗浏览即是阅读。 （2）、很少做读书笔记，很少深入思考，没有养成不动笔墨不读书的习惯。 从阅读教学双向交流的实际来看 （1）、阅读教学形式与学生实际需要不一致。课堂上学生阅读时间太少，阅读量严重不足；课外阅读的时间和内容由于受网络和电视的影