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浅谈农村初中数学分层教学
江苏省宝应县小官庄镇中心初中 仲维景
【内容摘要】初中生在生理发展和心理特征上的差异是客观存在的；对数学的兴趣和爱好，对数学知识的接受能力的差异也是客观存在的；在教学中采用“一刀切”的教学方法，已不符合素质教育的要求。“分层教学”是一种符合因材施教原则的教学方法，它能面向全体学生，正视学生的个体差异，针对学生“最近的发展区”，为学生的全面发展创造条件，有利于学生数学素质的普遍提高。本文针对农村初中数学教学实际，谈谈对分层教学的认识和实践。
【关键词】初中数学 分层教学 背景意义 理论依据 实施策略
数学分层教学随着素质教育的实施，有利于全体学生在原有基础上开发潜能，充分发展
“分层教学”是指教师现有的知识潜力倾向在教师恰当的分层策略和相互作用中和提高
麦克里兰德和阿特金森在《成就动机》一书中指出，所谓成就动机，是指驱动一个人在社会活动的特定领域力求获得成功或取得成就的内部力量。近年来，许多研究表明了成就动机在学生的学习行为中有着不可忽视重要作用。分层教学使更多的学生在自己原有基础上得到发展，在每一节课内都能获得成功的喜悦，能激发学生的成就动机初中分层教学的实施策略
1、了解学情，划分层次吃透教材，分层备课面向全体，分层授课课堂教学分层是实施分层教学、培养创新能力的。在课堂教学中，一方面强化目标意识，另一方面课堂既有面向全体学生的环节，主攻基本目标，又有兼顾优、生的环节，分击层次目标。例如：讲 “函数”一节时，我设计了如下一组问题： ???（1）什么叫函数？? ???（2）为什么说“自变量x有一定取值范围？” ???（3）为什么说“函数y有确定的范围与之对应？” ???（4）x、y的取值范围可分别构成集合吗？它们有何特点与关系？ 然后让生回答题，生回答题，生回答题。通过提问分析，充分暴露出概念的形成过程。可调动各个层次学生的学习积极性，使全体学生基本上搞清函数的概念，从而在“成功的体验”中，不知不觉中突破这一难点。因人而异，分层练习内外兼顾，分层辅导及时反馈，分层评价 参考文献：
［3］高小兵分层教学分类指导的层次目标和教学过程教育理论与实践
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