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注意问题： 1.报考时集中报考 2.存盘时保存好。（操作题保存与另存） 3.准备好备考资料（教材.学科教案.材料） 4.其它情况 ABCD描述法 A——对象（audience）：阐明教学对象。 B——行为（behavior）：说明通过学习以后，学习者应能做什么（行为的变化）。 C——条件（condition）：说明上述行为在什么条件下产生。 D——标准（degree）：规定达到上述行为的最低标准（即达到所要求行为的程度）。 例如，提供10个图形?，二年级学生能够识别哪些是长方形、哪些不是长方形?，在10个图形中，至少有8个识别正确。 学习者特征 起点水平：学习者原有的知识、技能和态度 认知结构：学习者现有知识的数量、清晰度和组织结构 学习态度：学习者对所学内容的认识水平和态度 学习动机：直接推动学习者进行学习的一种内部动力 学习风格：反映学习者如何感知信息、如何与学习环境相互作用并对之作出反映的相对稳定的学习方式。 题型解析 小组合作学习是在班级授课制背景上的一种教学方式，即在承认课堂教学为基本教学组织形式的前提下，教师以学生学习小组为重要的教学组织手段，通过指导小组成员展开合作，发挥群体的积极功能，提高个体的学习动力和能力，达到完成特定的教学任务的目的。 教学评价的概念 诊断性评价的概念 教学评价是指以教学目标为依据，制定科学的标准，运用一切有效的技术手段，对教学活动的过程及其结果进行测定、衡量，并给以价值判断。 诊断性评价也称教学前评价或前置评价，一般是在某项活动开始之前，为使计划更有效的实施而进行的评价。 教师对学生进行诊断性评价借助的手段主要有：以前的相关成绩记录、摸底测验、智力测验、态度和情感调查、观察、访谈等。 形成性评价的概念及特点 形成性评价是在某项教学活动的过程中，为使活动效果更好而不断进行的评价，能及时了解阶段教学的结果和学习者学习的进展情况、存在问题等，以便及时反馈、及时调整和改进教学工作，获得最优化的教学效果。 教学评价 教学评价 总结性评价的 表现性评价的特点 过程性评价的概念 发展性评价的概念 量 规 量规是一种结构化的定性与定量相结合的评价技术，一般都具有评价要素、指标、权重、分级描述这几个基本构成要素，常以二维表格的形式呈现。 观察法 、访谈法、 档案袋评价、问卷调查法、作业与测验法 、反思笔记 题型解析 2、填空题（选择合适的评价工具） 1、选择题 3、量规的设计（补充完整） 4、档案袋设计（设计结构） 5、调查问卷设计（设计几个问题） 6、数据分析（EXCEL表格的使用） 例题 研究性学习是以学生的自主性、探索性学习为基础，在教师指导下，从自然、社会和生活中选择和确定专题进行研究，并在研究过程中主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。 作为一种学习活动，研究性学习的实施又可细分为以下几个步骤。 ⑴ 动员和培训阶段：这是研究性学习的准备阶段。教师需要在研究性学习开始之前，对学生进行培训，使其了解课题选择的技巧、科学研究的基本步骤和相关的研究方法，并预习相关材料、做好准备。 ⑵ 课题准备阶段：包括提出和选定研究课题、成立课题组、制定小组实施方案以及开题报告和评审四方面的内容。 ⑶ 课题实施阶段：小组成员按照实施方案开始课题研究，制定实施阶段的学习目标，了解、收集课题所需的各项信息。 ⑷ 评价、总结和反思阶段：包括撰写研究报告、进行结题和答辩以及评定成绩、总结和反思三部分内容。 研究性学习 题型解析 1、选择题 2、补充题 3、小组活动设计（小组分工阶段、实施阶段可能出现的问题的设想和对策、成果展示阶段、评价设计） 活动设计 一个问题：教学设计环节的小组学习活动设计和研究性学习中的小组活动设计一样吗？区别在哪？ 研究的最终成果以什么样的形式展现出来 论文、实验报告、实物、网站、多媒体 等其他形式。 办板报的形式 手抄报 Ppt文档 调查报告 成立实质性的组织 论文 教师提供的资料 图片、视频、网址、书籍、场地、量规 除课题实施阶段的小组活动外，在选题、评审、结题汇报阶段都是差不多的。 例题 行动研究 常用的教育科学研究方法有：观察法、调查法、历史法、比较法、统计法、实验研究法、行动研究法等。 行动研究法是为了克服传统的教育研究脱离教育实际、脱离教师实际的弊端，教育实践的参与者与教育理论工作者或组织中的成员共同合作，为了解决实际问题，按照一定的操作程序，综合运用多种研究方法和技术，在真实、自然的教育环境中开展的一种教育科学研究模式。它是一种适应小范围内探索教育问题的研究方法，其主要目的不在于构建理论体系、归纳规律，而在于针对教育教学实践中的问题，通过行动来加以解决，以提高教育教学实践的质量，推动教育教学