在课堂中打造团队精神.pdfVIP

诡ICULTOREANDEDUCATION 在课堂中打造团队精神 潘明明 大连市红旗高级中学 辽宁大连 116031 [摘要]大局意识、协作精神、服务精神的集中体现即为团队精神。尊重 率，同时学生练习的积极性得到提高，课堂教学任务顺利完成。 个人的兴趣与成就是团队精神的基础，协同合作是团队精神的核心，全体 团队合作是学生掌握知识、巩固动作技术的练习形式，是培养学生 成员的向心力、凝聚力是团队精神的最高境界，反映的是个体利益和整体 交往、合作、我根据团结精神的有效手段，在分组合作学习的基础上，让 利益的统一，进而保证组织的高效运转。团队精神的形成并不是要求团队 其互评、互议、互批、互改，通过相互评议来达到主动合作 ，关心团体， 成员牺牲 自我，而是挥洒个性、表现特长，保证成员共同完成 目标，而明确 培养团队精神的目的。 的协作意愿和协作方式则产生了真正的内心动力。体育运动是促进个体社 3．团队精神需要创新 会化的重要手段之·，社会化是个体趋 同、融入群体的过程。学校所培育 一 个团队没有创新就没有发展，创新最重要的是观念创新。学生主 的人，最终要成为社会的人 。社会的发展与进步需要社会成员具有团队精 体与教师主导的关系，以学生为主体是说课堂教学应该是培养学生主动 神。因此，培养学生的团队精神是社会赋予学校体育的重要职责。 探索知识、增强主体意识的过程，应该想方设法调动学生的主动性，激 [关键词悃 队精神；体育教学；培养；合作 发学生的积极性，鼓励学生发问和争辩，充分调动学生的参与意识，使 学生成为课堂的主人，学习的主人。在教学实践中，一些教师只喜欢学 先讲一个取乒乓球的故事，这是一名专家给一群小学生出的一道 生顺从性的一面，似乎学生越顺从、越听话就越好。实际上，顺从性和不 智力测试题。在一个罐头瓶里，放进六个乒乓球，每个球用细绳系着， 顺从性既是矛盾的，又是统一的，二者共同构成了个性、独立性不可分 要求在最短的时间里，从瓶里全部取出。几个小组的同学，各人都想在 割的两个方面。一个有创造性的人，相对地说，他在创造性活动的领域 第一时间里从瓶里取出，结果在瓶 口形成堵塞，谁也出不去!只有一个 里往往具有一种不顺从性和不随俗性，但在平时的生活中又常常是顺从 小组成功做到了，他们采用的办法是六个人形成一种配合，依次从瓶口 的和随俗的。所以我们既不能不加分析地压制学生的不顺从l生而赞赏其 出来。这道测试题考的就是团队有无相互协作精神，就是我们常说的团 顺从性，也不能无条件地怂恿学生的不顺从性而贬抑其顺从性，我们应 队精神。当今的孩子，大多都是独生子女，在班级中表现出自私、缺少合 从二者的辩证统—上去培养学生的个性、独立性。 作意识和团队精神，这是不符合教育目标的。那么如何打造相互合作的 4．教师是团队的领导者 团队精神呢? 在创新教育过程中必须充分发挥学生在学习知识和接受教育过程 1．新课程改革为打造团队精神创造了契机 中的主体作用。但发挥学生的主体作用并不是要削弱或取消教师的主导 现今学校体育存在着 安“全第一”和 “高考、中考指挥棒”的双重 作用，而是通过教师的引导和启发使学生获取知识。教师的导在课堂上 枷锁，大量的体育项 目从教学中开除了a从而使很多学生不能从体育锻 表现为组织教学和启发思维。教师主导作用发挥正确与否的根本标准， 炼中发掘到自我价值、集体价值。学生性格上变的孤僻、冷漠，个“人主 就是看是否善于调动学生学习和接受教育的主动性、积极性和创造性， 义”现象滋生严重。因此，加强学校体育的团队精神建设迫在眉睫。 是否使学生能做到生动活泼主动地得到发展，是否有利于保护和培养 从新课程标准的价值理念中我们不难理解 体“育不仅能增进身体 学生的好奇心、求知欲和探索创新精神与能力。并以身体练习为主要形 健康，提高心理健康水平，还能增强学生的社会适应能力 (包括理解个 势来实现培养学生的创造能力。 人健康与群体健康的密切关