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学教育2011.09 文本读法 大学语文课堂阅读教学策略研究 方 胜 罗芳芳 内容摘要：阅读教学是大学语文课堂教学的主要内容之一。培养学生阅读兴趣，引导学生阅读，是课堂阅读 教学的重难点所在。我们以教育心理学为指导，结合实际教学经验，提出了刺激—反应、心理暗示、专题对比等 六种教学策略。 关键词：大学语文 课堂阅读 教学策略 阅读教学对培养大学生人文 吧，／别留这里给我们子子孙孙 学准备一定较为充分，当他们慷 精神，营造大学校园文化氛围，提 作祸根。”在希腊神话中也有这样 慨陈词时,准备不充分的同学可能 高学生综合素质有着特别的意义, 一个细节：当海伦来到战船时，丹 会产生羡慕或惭愧的心理，再加 是大学语文教学的主要内容之 内阿人立即为她无比的美丽所倾 上教师适当的表扬与批评，课后 一。但我们知道，目前大学语文在 倒，他们悄悄地说：“为了这个绝 他们也就会自觉地找书看，从而 全国各高校几乎都面临着共同的 色美女，跟着墨涅拉俄斯出海远 达到促进阅读的目的。在这里，课 问题：课时少、师资力量不足等。 征受了十年煎熬，也是值得的。” 堂讨论的氛围、部分同学流利作 因此，如何在有限的时间内充分 为了争夺海伦爆发了十年的特洛 答、教师的表扬与批评构成了刺 利用现有资源，调动学生学习兴 伊战争，这到底是怎么回事？海伦 激要素，随后可能发生的自觉地 趣，让学生受益于课堂又不止步 到底是一个怎样的女人？她该有 阅读行为，也就是一种自然反应 于课堂，也就成了迫切需要解决 多美？我把问题留给了学生。结 了。值得说明的是，正如心理学家 的问题。我们认为，关键是要激发 果，我发现学生们争相传阅《荷马 斯金纳所言，教师的表扬与批评 学生的阅读兴趣。这是大学语文 史诗》、《希腊神话故事》。 必须运用得当，表扬的目的是为 阅读教学的重点所在。本文以教 二.“刺激—反应”法 了强化积极行为，批评的重点不 育心理学为指导，结合实际教学 根据著名的行为主义心理学 在于它引起痛苦，而在于它使个 经验，旨在探索课堂阅读教学的 家格思里刺激一反应联结来解释 体作出行为，两者只有很好地结 几种可行性策略。 学习行为的理论，“学习即刺激与 合起来，方能起得预期效果。 一.心理暗示诱导法 反应的联结”。利用大学生自尊、 其二是练习评比。只有让学 关注时事、关心热点、热衷于 好胜的心理，在课堂上给予适当 生多动笔，他们才能体会到“书到 爱情话题是年轻活泼的大学生们 刺激，促进阅读。有两种传统的教 用时方恨少”，才能体会到大量阅 的共同心理。针对大学生生理、心 学方法可以促使刺激情境的形 读对提高写作水平的重要性。这 理特点，在介绍作品时故意设置 成： 主要是通过布置练习，评比练习 悬念，说到精彩处嘎然而止，三言 其一是课堂讨论。正如王宁 来促进学生阅读，这种评比可以 两语暗示书中有更多精彩内容。 教授所说：“我们必须选择能引发 横向展开，也可以纵向展开。笔者 这充分利用年轻人的猎奇心理， 讨论的课题，用少量的知识点燃 曾开展过“重温经典———我读‘四 “诱惑”学生阅读。譬如在讲到艺 自我学习和思考的热情，没有这