夏感说课稿.docVIP

《夏感》说课稿 涿鹿县希望中学 曹玉云 我今天说课的篇目是《夏感》。这一课被编排在七年级语文上第三单元。 说教材 人教版七年级上第三单元为我们展现了色彩斑斓的大自然。日月经天，江河行地，春风夏雨，秋霜冬雪，不仅陶冶了学生热爱自然的情操，而且体现了新教材回归自然、回归生活的编辑思想。梁衡先生笔端的《夏感》，是他作为中央报纸的记者多年驻节在黄河流域所亲密接触的夏感。这凝重厚实的黄土地，哺育了我们的民族，润泽了中华数千年的灿烂文明。所以，他把黄土地之夏，作为自己纵情礼赞的典型参照物，教学《夏感》这篇散文其目的是为了让学生认识语文与生活的关系，把握写景文章的写作方法。 1、第三单元的任务是：品味散文优美的语言，反复朗读，在整体感知内容大意的基础上，揣摩、欣赏精彩句段和词语。 2、本课的作用：本课是承《春》和《济南的冬天》两篇写景文章后的一篇自读课文，由于七年级新生对写景抒情类的散文接触较少，对景中情，情中景的把握还有一定的难度，老师要积极引导，让学生在感悟春冬季节特点之后自主感受夏天紧张、热烈、急促的旋律。 二、说学情 七年级的学生经过小学六年的学习，能够借助工具书疏通文章，扫除阅读障碍，也已经具备了一定的阅读能力和感悟能力。同时，刚接触初中的文章，阅读的兴趣较高，课堂中的表现比较积极，思维也很活跃。这也有利于课堂中形成互动参与的气氛。 但对于文本的感悟，他们仅停留在直接感受上，对于文化、生命的意识和认识正在逐渐形成中，情感体验也经历着从无到有，由零散到集中的过程。因此，应该继续培养他们感知、搜集、整理信息的能力和自主阅读、思考、感悟的能力。 三、说目标 新课程标准中重点提出“提高学生阅读能力的同时，提升学生的情感价值观。”本文语文优美，饱含情感，描写景色特征细致，根据以上分析，结合新大纲的教学目的和要求，再联系学生的实际，我确立了学习本篇散文的教学目标、情感目标及教学重、难点。（出示幻灯） 教学目标： 1、整体感知课文内容，理清作者的思路。 2、体会文章生动准确的语言特点，感受其语言魅力。 3、体会作者对劳动的热爱，对辛勤劳作的农民的由衷赞美，感受文章的理性之美，从而生发责任感，使命感。 情感目标： 1、提高学生人文涵养，在领略自然美的同时，懂得把握文中的哲理。 2、培养学生的审美想象和情感，激发学生热爱生活、热爱自然的愿望和热情。 教学重点：品味语言，感受文章语言的魅力。 教学难点：体会作者对劳动的歌颂，对劳作农民的赞美及对炎热生活的向往。 四、说教法和学法 （一）说教法 新大纲中指出，教学过程应重视学生的实践活动，引导学生主动获取知识，科学的训练技能，全面提高语文能力。据此，我准备以启发式和讨论式为主要教学方法，遵循“学生为主体，教师为主导，发展为主线”的教学理念，为实现本课教学目标，突出重点、突破难点，我采用以下教法： 1、朗读法 通过富有感情的朗读课文，体会课文的意境，品味文章所表达的对大自然的热爱之情。 2、创设情境教学法 借助多媒体，创设情境，辅助教学。 3、拓展阅读法　　 　　在语文教学中，采用拓展阅读的方法是培养学生理解能力和分析能力的一种行之有效的方法。（二）说学法 1、诵读法：朗读是学习语文的好方法，能使学生对课文了解得更透彻，也是审美传情的极好手段。 2、勾画法：在对课文的分析中，勾画出重点词句，帮助理解文章内容，这使学生养成圈点批画的良好读书习惯。 3、自主、合作、探究：这学法能促进学生进行交流合作，共同完成学习任务，并能提高学习语文的积极性。 五、说教学程序设计： （一）导入新课： 1、导入：多媒体播放徐怀钰的《你约我在夏天见面》，感知夏天的美妙。 展示一组“荷塘风光”图片。引出宋代诗人杨万里的一首诗《晓出净慈寺送林子方》。 提问：这首诗写的是什么地方？什么季节？（西湖；夏天） （南国之夏如此美丽，北国之夏又是怎样的呢？走进梁衡的《夏感》） （二）速读课文，整体感知 质疑：学生速读课文，圈点生字词。 解疑：多媒体出示，扫除文字障碍。 3、找学生朗读课文，出示问题： (1)、在作者的眼中，夏天有什么特点？ 学生回答：紧张、热烈、急促。（板书） 提问：夏天的特点出现在文章的哪一段？学生回答：第一段。 追踪提问：从全文看，第一自然段在结构上有什么作用？ 学生回答：总领全文。由此，分析文章结构是总——分——总。 (2)、作者是从哪几个方面具体表现这些特点的？ 小组讨论，找学生代表发言。最后归纳：具体表现在三方面：夏之景、夏之色、夏之人。 （三）研读文本，感受语言魅力 根据学生的回答，具体分析夏之景、夏之色、夏之人。 1、齐读第二段，出示问题：找一找，这段中选择了哪些富有特征性、季节性的自然景观？ 学生回答：草、树、蝉、阳光、远处的山、天上的云、麦浪。 出示相对应自然景物图片，让学生