第四单元 学前儿童区域科学教育活动 学前儿童科学教育-教学课件.ppt

单元四 学前儿童区域科学教育活动 本 单 元 导 读 了解区域科学活动环境创设的意义及方法； 掌握创设幼儿园自然角、科学区及科学发现 室的要求和方法； 具备设计与指导各类区域科学教育活动的能 力和技能； 初步具备幼儿园种植园地及饲养角的创设及 管理技能。 主 要 内 容 【基础理论】 一、幼儿园科学教育环境的创设 1.有利于实现学前儿童科学教育的目标。 2.能体现自然科学的特点。 3.充分利用家长的教育资源。 4.教师与幼儿共同创设。 5.因地制宜，具有园本特色。 （二）心理环境的创设 幼儿园的心理环境主要指幼儿园的人际关系及形成的心理气氛等。 具体体现在教师与幼儿、幼儿与幼儿、教师与教师之间的相互作用、交往方式等方面。 心理环境虽然是无形的，却直接影响着幼儿的情感、交往行为和个性的发展。 二、幼儿园区域科学活动概述 （三）区域科学活动的类型 根据区域科学活动的内容和方式，划分 两种类型： 一种是以班级为单位设立的活动区（角），一般为自然角、科学活动区（科学角）。 另一种是全园共享性的活动场所，如科学发现室、种植园地、饲养角、气象角，供幼儿开展各种科学活动。 三、班级的科学活动区域 班级的科学区域是在班级的活动室内，利用角落的一个区域