散文意境鉴赏的艺术——《听听那冷雨》课例研究.pdfVIP

散文 “意，I=山1、境上E三0|鉴赏的艺术 听听那冷雨 课例研究 肖 勇 (浙江省温州市育英国际实验学校) 1教学设计 人的诗句，我就觉得像余光中，包括鲁迅那种很多人在古典文 教学 目标 品味散文的意境美、语言美。 学熏陶下那种文笔，确实是不一样。后来，我看到化用之后就 教学难点 鉴赏散文情景交融的意境美，引导学生习得鉴 恍然大悟，这段话就有那种古典美，很有那种书卷气。 赏能力。 师：有古典美，有书卷气。说得好。这里化用的是谁的词? 预习指导 1)熟读课文，扫除字词障碍；2)弄懂什么是 生2：姜夔的词。 意象。 师：写出了人生的哪三个阶段? 教学设想： (听《听那冷雨》是苏教版必修二第四专题的一 生2：少年、中年和那个老年。 篇散文。教学这篇文章，我遭遇了四个困难：一是这篇诗质散文 师：少年、中年和老年。同学们在书上把这几个词圈上。 密集的意象，繁复的语言，让高一的同学有些应接不暇；二是教 那么，写出了这三个阶段各 自怎样的情况?能不能各用一个短 学资料非常欠缺；三是切入点的选择颇费思量；四是怎样突破 语归纳? “时尚”的教学模式。于是，我从如下四个方面进行设计。 生2：少年，我想起 白居易写那个 “琵琶”什么来着， 1)注重氛围的营造，力争学生快速进入课堂情境 。为 对， Ⅸ琵琶行 的时候，他当时就有提N~JI；个琵琶女年少的时 此，开场 白的设计贴近生活，显得平实 自然，充分发挥导入功 候过的那种极尽奢华的生活。 能，不期望开场就制造一个高潮；同时，选择声画结合的方式 师：年少轻狂，极尽奢华，不识愁滋味。接着说。 让学生直观感受。 生2：中年的时候，有点感觉人生的那种变化，有点那种 2)长课短教，选一个恰当的切入点。根据本专题教学目 物是人非的感觉，慢慢有点出来。 标，我设定本堂课教学重点为鉴赏 “听雨”部分的意境之美。 师：有没有那种四处漂泊的感觉? 在指导学生预习的基础上直奔主题，跳开 “听雨” “嗅雨” 生2：有。客舟 中。到最后 白头听雨的时候，他说 “亡宋 “舔雨”部分，选择从 “听雨”部分切人，而 “听雨”部分的 之痛”的时候，物是人非的感觉更加清楚。这时候，国已经破 赏析，也尽可能精心选点，注重学法指导，以便学生能够举一 了，已经出家的话，应该是没有家了。 反三 。 师：物是人非，国破家亡，这种感伤和绝望，是吧? 3)注重对本专题话题和第一板块话题的回望和观照，体现 生2：嗯。 教材编写者意图。苏教版必修二第四专题话题是 “慢慢走，欣赏 师：说得非常好，我们给他鼓励的掌声，好吗? (略顿) 啊”，第一板块话题是 “一花一世界”。传统教学模式可能注重 没错，这里化用了姜夔的词，来，我们把这首词齐读一遍。 单一文本的研读，而苏教版在教材编写时更注重文本的整体性和 (学生齐读) 关联性，充分发挥话题本身的统摄作用和诱导功能。 师：为什么这里要化用姜夔的词呢?谁来说说?朱浩楠， 4)结尾力求画龙点睛。一篇优美的散文，我们可能更注 我认识你，你来说说看。 重对语言和意境的体味，但是，散文家秦牧告诉我们，其实， 生3：因为余光中先生一生的经历跟姜夔非常相似。 这些都不是最重要的，最重要的是散文的 “神”，那种生机勃 师：哦，经历相似。具体说说。 勃的崇高精神。 生3：姜夔他是宋的遗民，他写这首词是为了表达国破家 2教学过程