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情感教育的教学思考 刁端琴 (重庆市轻工业学校 400709) 摘 要 中职学校注重知识、技能教学，忽视 了情感教育 应用等多元化的教学方式，能够深深地吸引学生，带来强大的 目标。本文从中职学校机械设计基础课程入手，从情感教育目 震撼力，给学生留下深刻的印象。例如在介绍机械设计的过程 标具体化、方法多元化、教学艺术化、效果评价化 出发，对 中 和方法时，非常重视培养学生的工程意识和一丝不苟、严谨的 职学生机械基础课程情感教学进行探索。 科学态度，教师要声情并茂、怀着沉痛的心情举出事例，如前 关键词 中职学校 机械设计基础课程 情感教育 苏联著名的宇航员科马洛夫驾驶宇宙飞船返回地球时因飞船不 中职学校教师授课都有深切的体会，学生难教，教师教得 能减速而直接撞击地面爆炸，殉难身亡，是因为飞船设计人员 累，究其原因：大部分学生对学习没兴趣，有的并非学习的知 设计时的一个数据的小数点位数点错造成的，这是非常令人遗 识点困难，而是厌学。怎么调动学生情感，主动参与，配合、 憾和痛心的事件。又如重庆綦江彩虹桥垮塌事件，企业设计人 体验成功，确实是中职学校教师教学的棘手问题，激发学生的 员因设计、员工因产品加工尺寸不合格都会承担责任和赔偿经 学习兴趣、端正学生的学习态度，不仅是学习知识、提高能力 济损失。一个个鲜活的事例深深震撼学生，学生顿时领会到工 的前提和手段，也是教学的重要 目标，比单纯的知识、技能传 程实践不能有半点马虎，心存敬畏 。对学生今后从事机械制造 授更为重要。近几年来越来越多的专家和同行意识到情感教育 和设计工作留下警示。在学习铰链四杆机构时，教师可以要求 的重要意义，可情感 目标的达成在实际教学中并不理想。这是 两个学生合作完成车门启闭机构、抽水唧筒等机构的制作，在 因为我国教育历来重视知识和技能传授而忽视情感教育。 学习通用零件带传动 、齿轮传动设计、轴的设计等时，通过学 笔者任教中职学校机械类大专学生的机械基础课程，课程 生实战设计训练，培养学生的工程设计意识，严谨、科学的态 内容包括机械原理、常用机构、通用零件的基本原理、基本理 度，勇于挑战的精神，体验克服困难的成就感。教师要运用任 论、设计通用零件的方法和步骤。在教授这门专业课程时，笔者 课班学生榜样的示范作用，起到四两拨千斤的效果，如某位学 一 直思考探索，如何实施情感教育，如何达成教学的情感 目标， 生在常用机构的制作上动手能力强，善于解决实际问题，请他 让学生在愉悦的教学氛围中主动获取知识和解决问题的能力。 展示成品；或设计常见传动件做得很好的学生，请在黑板上写 1教学中的情感教育 出设计验算，与大家探讨和交流，促进学生积极思考和参与。 在教学过程 中应进行必要的情感教育，何为情感教育? 2．3教学艺术化 狭义而言，情感教育是指教学过程中影响学生学习的态度、兴 艺术的东西都能带给人们强烈的震撼和感染力，冲撞人的 趣 、情绪等因素，这些因素对促进学生的个体发展和整个社会 内心世界，对学生的影响更为持久，教师要充分利用情感去打 健康发展有着直接的关系。情感有积极的情感，也有消极的情 动学生，感染学生，学生就容易接受知识，喜欢听，乐于听。 感，如粗心大意、胆怯、缺乏学习兴趣等等。教师的教学过程 笔者在实际教学 中有三点体会：一是教师要巧设计课堂导人， 就是激发和培养学生积极的情感，克服消极情感的过程。 简略、艺术的导入是 良好的开端，是成功的一半，如 “多媒体 2教学中情感教育的思考 导入” “事例导入” “模型导入”等；二是要善于因势利导， 教学中情感教育的评价标准，笔者认为，是能否提高学习 如学生上课心不在焉，看电子书，玩手机，戴耳机听音乐，教 主动性，激励和唤醒学生的内心，去关注教师所讲所述的课程 师不能不停的提醒，要采用不露痕迹的教学艺术，告诉学生你 知识，跟随教师的步调， 自主学习。正如爱因斯坦所说： “如 们会成为作家、音乐家，给我们写一段话或唱一首歌等，既尊 果把学生的热情激发出来，那么学校所规定的功课，就会被当 重了学生，又能使学生意识到 自己行为的不妥；三是教师要发 作一种礼物来接受。