工作室制人才培养模式的探索与实践.pdfVIP

人才培养 2014年第11期珂i5a通疆 工作室制人才培养模式的探索与实践 张 翠 红 摘 要：人才培养模式不断创新是职业教育改革的重要 内容。南京财经学校信息技术专业探索实施工作室制 教学模式，将生产与教学紧密结合，使毕业生与未来岗位无缝对接，满足社会需求。 关键词：工作室；人才培养模式；项 目教学；管理机制 作者简介：张翠红，女，南京财经学校高级讲师，硕士，主要研究方向为职业教育课程改革。 中图分类号：G717 文献标识码 ：A 文章编号：1674—7747(2014)11—0025—02 近年来，信息技术类专业人才市场供需不平 式下的职业技能培养体系研究，优化专业职业技 衡，为满足社会需求，使毕业生与未来岗位无缝对 能的培养体系，如动漫工作室就是以动画片制作 接，南京财经学校在信息技术类专业进行人才培 的工序组织课程体系的。 养模式改革，积极探索实施工作室制人才培养的 (三)工作室制人才培养模式的实施方案 新模式。 工作室制人才培养模式采用项 目教学，以 一 、 工作室制人才培养模式的内涵 “任务驱动，项 目导向”为工作室实施教学的核心 工作室制人才培养模式是 以工作室为载 理念，打破独立课程的教学体系，建立起综合化的 体 J，将课程、教室与生产实践融为一体，将传统 项 目课程体系，实现项 目教学。 的学校封闭式教学变为面向生产实际的开放式教 1．时间安排。学生进入工作室后，在第二年 学，以课程知识为基础，以专业技术的应用为核心， 的学习过程中，在学习文化课和部分专业基础课 以专业教师为主导，以承接技术项 目为主要任务， 的同时穿插实施仿真项 目，将所学的知识运用到 将生产与教学紧密结合，由专业教师和企业人员带 仿真项 目的开发中，通过实践找到问题和不足，从 领学生在承接和完成生产技术项 目的过程中完成 而激发学习兴趣，明确学习 目的，在第三、四、五两 综合专业技术的训练。工作室制人才培养模式提 年半的学习过程中，统筹安排，除了文化基础课之 供 了学生与校外企业之间互通的开放式平台。 外 ，学生将全程参与真实项 目，以更高的标准来要 二、工作室制人才培养模式的探索与实践 求 自己，真正实现工学结合，缩短和行业的差距， (一)以就业为导向，明确人才培养 目标 这也正是工作室教学模式的目的所在。 工作室教学团队根据当地社会和经济发展需 2．人员安排。实行工作室负责人制，专业教 要，依托校企合作关系开展深入的市场调研，明确 师和企业专家作为工作室的主干技术力量，学生 了市场对专业人才的结构性需求，在 以就业为导 的角色也转变为工作室的成员，以行业标准实施 向、职业能力提升为 目标的前提下，制定了工作室 和控制整个项 目。 教学模式下的人才培养方向和 目标。确定工作室 3．项 目组织。项 目是工作室教学的核心。工 的学生培养分为四个方向进行，分别是电子商务 作室的主要工作任务就是承接工作室的项 目和一 与网站、网络技术、动漫设计与制作和影视后期处 些企业的真实外包项 目。专业专任教师和学生共 理，各工作室都形成了人才培养实施方案，明确了 同承接企业相关项 目，企业专家和技术能手担任 培养 目标，并根据行业需求及时调整。 技术指导，参与项 目制作的全过程，达到学生在学